華中某大學非英語專業(yè)英語期末試卷分析報告

【摘要】英語期末測試是英語教學的重要環(huán)節(jié)，對英語教學和學生學習有著良性反撥作用。本文通過分析調(diào)查湖南師范大學非英語專業(yè)英語期末試卷，找出其中存在的問題，并給出解決思路，期待期末測試能夠更好地指導教學。

【關(guān)鍵詞】英語期末測試；反撥作用；教學

【作者簡介】李亞文（1990-），男，湖南人邵東人，現(xiàn)為湖南師范大學外國語學院教師，英國杜倫大學文學碩士，研究方向：翻譯學、英語教學。

期末考試是檢驗教師教學和學生學習效果的必要手段。有效的測試能夠較好地指導后期教學。湖南師范大學非英語專業(yè)英語期末考試分為口試和筆試；筆試通過期末試卷進行，也是本文研究的重點。

一、期末試卷介紹與調(diào)查反饋

1.試題情況。觀察本校過去3年非英語專業(yè)英語期末考試試卷，基本為以下題型：

縱觀該試題題型設(shè)置，除了“詞匯與結(jié)構(gòu)”在現(xiàn)行大學英語四、六級（以下簡稱四、六級）中未有涉及，其他三大題型都是四、六級必考題型，甚至其分值設(shè)置、測試形式和四、六級都一樣。

從測試范圍可以看出：該試題倚重課堂教學，大部分內(nèi)容來自于課堂，有近一半的題目直接來自書本?？碱}性質(zhì)方面，主、客觀題分布合理，符合英語考試常規(guī)。

2.反饋與調(diào)查。

（1）教師反饋。筆者采訪了本校外國語學院40多名一線教師，總結(jié)他們反饋的信息，得出以下幾點：1）期末考試成績可信、有效，但可囊括更多測試因子以提高其信度（reliability）和效度（validity）；2）學生的考試成績和實際英語水平不一定呈正相關(guān)關(guān)系（positive correlation），但是和備考方式、考試策略關(guān)系較大；3）考試題型較為固化，可以因?qū)I(yè)而微調(diào)題型等。

（2）學生調(diào)查與采訪。筆者聯(lián)合同事對部分2016級、2017級學生進行問卷調(diào)查，并對少數(shù)同學進行采訪。問卷主要為客觀選擇題，在統(tǒng)計分析之后，筆者得出：無論學生期末考試成績高低，大部分同學認為：1）試題難度適中；2）測試方式略固定，可以更為多元；3）重課堂知識，但也有引導學生死記硬背之嫌。

通過采訪，我們發(fā)現(xiàn)學生希望在不同學期可以調(diào)整考試設(shè)置，諸如加入期中測試、試題中融入更多文化元素等。

二、存在的問題

1.測試的信度和效度。以上反饋與調(diào)查可見本校英語測試不能起到真正測試學生水平的作用，從而對指導教學意義不大。由于試題中存在大量客觀選擇題和教材原題，同時缺失對學生寫作能力的考察，勢必會影響測試的信度。

“如果一項測試信度很高，但并沒有考到應(yīng)考的內(nèi)容，這樣的測試效度就不高?！保罨壑校?000）。根據(jù)語言測試理論，測試應(yīng)與語言實際使用情況一致，測試內(nèi)容要能夠有效反映學生水平，要與教學大綱的目標相呼應(yīng)，而不應(yīng)受到復雜的外因干擾而偏離測試預(yù)期。

2.“四、六級至上”觀念。本校英語期末試卷眾多方面效仿四、六級考試，看似向標準看齊，實則有迷信權(quán)威之疑，久而久之會導致學生思維固化，換一種測試形式學生可能就不能很好地應(yīng)對。過度效仿四、六級考試，則教學大綱在教學過程中就不能得到有效詮釋，教學內(nèi)容、教學方式也會受到限制。

三、解決思路

針對本校英語期末試卷存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方向?qū)で蠼鉀Q辦法，讓測試可以充分體現(xiàn)對教學的良性反撥作用。

1.參照《中國英語能力等級量表》訂制本校教學大綱，其中應(yīng)強調(diào)學生語用能力的培養(yǎng)，特別是寫作和口語能力。大學英語應(yīng)以強化語言技能、培養(yǎng)跨文化交際意識為教學核心，減少理論知識、偏門知識、應(yīng)試技能的講授。

2.擺脫四、六級考試“束縛”，完善校內(nèi)英語測試體系。著重考慮學校性質(zhì)和特色、學生層次等，包含更多測試要素，而不是照搬四、六級考試。同時，測試體系也應(yīng)借力現(xiàn)代測試理論和模式，設(shè)計最有效的校內(nèi)測試體系。

3.引入形成性評估機制，便于教師適時調(diào)整教學。英語學習是積累的過程，應(yīng)重視學生學習過程。期末考試是終結(jié)性評估，為了跟蹤學生學習過程，引入形成性評估大有必有。

四、結(jié)語

期末考試作為測試和指導教學的重要工具，應(yīng)該更為準確有效。本校期末考試較為務(wù)實，重課堂、抓基礎(chǔ)，但缺乏亮點和創(chuàng)新；各方反饋和調(diào)查也證實期末考試有必要改善。穩(wěn)步改善，堅持改革，期末測試才能更好地對語言教學和語言學習起到良性反撥作用。

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