讓即興編創(chuàng)的火花在音樂課堂上閃亮

王冬青

【摘? ?要】? 在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要針對當(dāng)前音樂教學(xué)缺少編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容單一、評價(jià)不夠健全、音樂素養(yǎng)參差不齊等現(xiàn)狀，開展即興編創(chuàng)音樂活動，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。本文主要分析了當(dāng)前小學(xué)音樂即興編創(chuàng)存在的問題，提出即興編創(chuàng)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂;即興編創(chuàng);策略

在世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，國家間的競爭主要表現(xiàn)為對創(chuàng)新人才的競爭。近年來，各個國家開始認(rèn)識到音樂的學(xué)習(xí)可以豐富想象、激發(fā)創(chuàng)造。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要開展即興編創(chuàng)的音樂活動，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

音樂編創(chuàng)，要對旋律、節(jié)奏等要素不囿于教材的安排，融入自己的思考進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地編排表演內(nèi)容。音樂編創(chuàng)具有創(chuàng)造性，人們能根據(jù)音樂的形式表達(dá)自己的情感;具有即興性，讓學(xué)生能迅速將自己的想法以音樂的形式呈現(xiàn)出來;具有探索性，不囿于固定的答案，即興編創(chuàng)的作品融入了學(xué)生的探索，有無限可能;具有循序性，學(xué)生能基于已有的音樂經(jīng)驗(yàn)與音樂理解拾階而上，步步深入，促進(jìn)自己的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因而音樂即興編創(chuàng)教學(xué)要遵循一定的順序。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂即興編創(chuàng)存在的問題

1.教師心存畏難，缺少編創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)下即興編創(chuàng)教學(xué)的探究愈來愈多，但許多教師尚在摸索中前行，對即興編創(chuàng)的理解存在偏差，將其與專業(yè)性的作曲聯(lián)系起來，片面認(rèn)為自己不是專業(yè)的音樂創(chuàng)作人士，沒必要進(jìn)行編創(chuàng)活動，因而產(chǎn)生拒難心理，影響了音樂即興編創(chuàng)活動的順利開展。教師“吃不透”內(nèi)容，在形式上無從下手，學(xué)生得不到正確的指導(dǎo)，學(xué)生對編創(chuàng)內(nèi)容失去興趣。

2.活動缺乏有效指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容單一。大部分音樂教師通過觀察、自我學(xué)習(xí)逐漸摸索而獲得，而即興編創(chuàng)的內(nèi)容相對枯燥，教法較為單一，沒有即興編創(chuàng)教學(xué)模式的參考。部分教師會選擇易于操作、相對簡單的即興編創(chuàng)教學(xué)方法，缺少自己的思考，也缺乏創(chuàng)新的意識。

3.教學(xué)評價(jià)不夠健全，缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)。音樂教師的評價(jià)要以鼓勵學(xué)生為主，對即興編創(chuàng)活動評價(jià)主要看形式是否新穎、是否有欣賞價(jià)值，但由于缺乏明確的即興編創(chuàng)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何評價(jià)純憑教師的個人興致，易受主觀因素的制約，會產(chǎn)生因人而異的評價(jià)，學(xué)生難以得到應(yīng)有的發(fā)展。

4.音樂素養(yǎng)參差不齊，接受能力明顯不足。學(xué)生的表現(xiàn)有差異，即使在同一班級之中，有的學(xué)生伶俐，有的反應(yīng)遲緩，有的從小便親近音樂，有的進(jìn)入學(xué)校才學(xué)習(xí)，他們的知識儲備與接受能力有很大的差異。有的學(xué)生可以很好地完成編創(chuàng)活動，而有的學(xué)生甚至基本的常識都不會，因而編創(chuàng)教學(xué)不但不能挖掘他們的潛能，反而會導(dǎo)致他們過于緊張。

二、小學(xué)音樂即興編創(chuàng)教學(xué)的有效策略

1.細(xì)化編創(chuàng)內(nèi)容，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的編創(chuàng)教學(xué)，我們選擇內(nèi)容、使用方法有一定的隨意性，缺乏科學(xué)依據(jù)。教師要細(xì)化即興編創(chuàng)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。一是即興節(jié)奏編創(chuàng)。學(xué)生邊聽音樂邊用自己的身體律動去感知、表達(dá)節(jié)奏;教師給出不完整的節(jié)奏譜列，讓學(xué)生根據(jù)要求去填補(bǔ);學(xué)生通過對原型節(jié)奏的模仿，對指定小節(jié)內(nèi)變化節(jié)奏;教師以一個節(jié)奏作為問句，讓學(xué)生依據(jù)節(jié)拍進(jìn)行即興回答;教師呈現(xiàn)樂句的首節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊思考，自由編創(chuàng)剩余的部分;教師指定學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，獨(dú)立進(jìn)行編創(chuàng)節(jié)奏。二是即興動作編創(chuàng)。學(xué)生邊聽音樂邊用自己的肢體即興律動，并運(yùn)用自己的肢體去表演。學(xué)生跟隨音樂用拍手、跺腳、捻指等動作進(jìn)行律動;教師指定場景，讓學(xué)生完成相關(guān)的即興動作編創(chuàng)。三是即興歌詞編創(chuàng)。學(xué)生依據(jù)教師指定節(jié)奏，編寫與此節(jié)奏相符合的歌詞，也可以根據(jù)旋律的意境以及節(jié)奏特點(diǎn)，編創(chuàng)押韻的歌詞。四是即興旋律編創(chuàng)。學(xué)生聆聽音樂，用體態(tài)律動感受旋律;教師要求學(xué)生為不完整的旋律譜例補(bǔ)充樂句;學(xué)生依據(jù)指定旋律，以變換節(jié)拍變奏旋律。五是綜合即興編創(chuàng)。在完成其他編創(chuàng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合的排練與表演。有即興編唱、即興演奏、即興伴奏、即興音樂故事編創(chuàng)等。

2.制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善評價(jià)體系。評價(jià)的主體要多元，既有對“教”的評價(jià)，也有學(xué)生對“學(xué)”的評價(jià)。教師通過即興編創(chuàng)教學(xué)的評價(jià)可以把握學(xué)情，獲得教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。對學(xué)生來說，獲得學(xué)習(xí)效果的反饋，能知道自己的長處與不足，從中獲得激勵或警示。在編創(chuàng)前教師要精準(zhǔn)把握學(xué)情，要了解學(xué)生的音樂知識的認(rèn)知水平以及即興編創(chuàng)能力，從而因情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。即興編創(chuàng)教學(xué)具有一定的創(chuàng)造性，能發(fā)掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生不拘泥于唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師在評價(jià)時(shí)除看即興編創(chuàng)的內(nèi)容是否新穎有趣、創(chuàng)作要求是否有可欣賞性、藝術(shù)性之外，還要針對具體的問題進(jìn)行細(xì)致的分析，制定出即興編創(chuàng)教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。如在即興編創(chuàng)旋律時(shí)，要看旋律是否可聽，看樂句是否完整、看是否運(yùn)用已學(xué)的創(chuàng)作手法。

3.關(guān)注職后發(fā)展，實(shí)踐理論并重。音樂教師只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，更新自己的知識儲備，并將所學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。教育主管部門與學(xué)校要注重教師的職后培訓(xùn)，鼓勵教師參加與音樂相關(guān)的即興編創(chuàng)的學(xué)術(shù)交流，提供多樣的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

4.關(guān)注個體差異，把握學(xué)情而教。教師在即興編創(chuàng)前，要分析學(xué)生的現(xiàn)有音樂素養(yǎng)水平和學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)情開展針對性的教學(xué)。對于知識技能掌握少、接受能力弱的學(xué)生，教師要多鼓勵他們參與即興編創(chuàng)活動，讓他們勇于表現(xiàn)自我;對于音樂素養(yǎng)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)加大難度，以調(diào)動他們的積極性。在評價(jià)方面，教師要關(guān)注學(xué)生的自身發(fā)展，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對即興編創(chuàng)能力好的學(xué)生，可以以目標(biāo)參考性評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范行為，提升即興編創(chuàng)的能力。

總之，在小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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