柳暗花明又一村

錢萍 高蓓

【摘? ?要】? 新課標要求課堂教學應以學生為語文學習的主體，教師是學習活動的引導者和組織者。那如何做好這引導者和組織者呢？細心的觀察、關愛學生的心靈是必不可少的。筆者借助自己的課堂教學，從細節(jié)著手，深入課堂教學的多個細節(jié)，用細節(jié)，達到精美課堂，高效課堂。

【關鍵詞】? 細節(jié);課堂;初中語文;精彩

在如今的語文課堂教學中，教師都能有意識地滲透二期課改的先進教學理念：多媒體技術得到廣泛有效地運用;課堂教學環(huán)節(jié)中注重學生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學習方式;同時還將拓展設為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，舉一反三;教師在整個教學中對學生的課堂反饋進行及時有效的評價，使課堂充滿生機和活力。但有些課堂，雖然也試著運用這些先進的理念，但往往空有熱鬧的場面，而缺少了實質的內容。新課標要求課堂教學以學生為語文學習的主體，結合學生的興趣愛好創(chuàng)設學生喜歡的情景、活動、氛圍，讓孩子在不知不覺之中建構屬于他們自己的知識與技能，認知與表達，全面促進學生語文素養(yǎng)的提升。而前不久，我有幸觀摩了幾位優(yōu)秀的語文老師上的示范課，切實體會到了課堂以生為本的教學理念，值得借鑒。因此，借助本文在此拋磚引玉。

一、細節(jié)，奏響和諧之美的音符

我們常常說要做到“以生為本”，那如何才是真正的以生為本呢？教師難道在課堂上僅僅只需關注學生對知識的掌握程度嗎？我想并不盡然。關注學生對知識的把握固然重要，但我們更應該時時刻刻關愛學生的健康成長。這種關注雖然不一定是轟轟烈烈的，但是肯定是潤物細無聲的，而這種關注也正是學生在當下學習背景下所需要的。因此，我們教師要善于抓住各個細節(jié)，深入關注學生們的健康成長。

在課堂教學中，當教師要求學生齊讀課文片段時，有部分學生低著頭，甚至是趴在桌上讀書，習慣甚是不好。教師發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，因而清楚地要求學生“挺直腰板”“手捧書”，對有些仍在彎腰讀書的同學，輕輕的拍一拍背，以作提醒。這一小小的舉動，真正將關愛學生落實在了實處。不難發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，一個個“小眼鏡”悄然而生，而且是年齡越來越小。上課坐姿不雅的學生，也是比比皆是。作為教師的我們，有責任也有義務去監(jiān)督去督促學生改變這些不好的習慣，只是很少有老師能真正重視這一現(xiàn)象，以分數(shù)為中心的觀念還很根深蒂固，關愛學生，往往成了一種口號。除了身體之外，學生的心理健康更需要關注。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）也指出“語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，發(fā)展健康個性，形成健全人格?！睆男聲r代的要求看，更要有良好的心理素質，即要讓學生做到心理健康。一個學生只有在身體與心理兩方面健康了，才算是真正的健康。作為一名語文教師就有責任在語文教學中滲透心理健康教育，為孩子們的健康成長打造美好而幸福的家園。在大部分農村學校，專業(yè)的心理健康老師基本是沒有的，學生很多時候有了心理問題，都得不到很好的解決，難以排解。我們的語文課堂往往可以承擔這樣的重擔，在語文課堂教學中滲透學生的心理健康教育，努力傳遞給學生無限的正能量。例如：曾聽過某一位優(yōu)秀語文老師教學《假如生活欺騙了你》一文時，教師采用的教學模式并不是滿堂灌，而是選擇了小組討論的形式。通過讓學生討論詩歌中表現(xiàn)出的作者的人生態(tài)度、人生觀念以及交流學習詩歌后的心得體會，再結合學生的自身經歷，引導學生正確面對挫折和挑戰(zhàn)，困難與失敗，讓學生在教師的啟發(fā)與引導下，深入交流與討論，借助促進學生正確三觀的建立。讓學生從學習中積累知識與技能，提升方法的認知，并逐漸轉變?yōu)樽约旱乃枷肱c素養(yǎng)，而強大自己的心理素養(yǎng)則是其中一個組成部分。因此，在課堂教學中巧妙地滲透心理教育的元素，寓心理教育于課堂教學的細節(jié)之中，實現(xiàn)“潛移默化、潤物細無聲”的效果，使學生的心理健康水平不知不覺中得到進一步提高。

教師的這一細節(jié)，讓課堂更加和諧，讓師生更加和諧，也讓學生的發(fā)展更加和諧，一切皆在和諧之中發(fā)展。

二、細節(jié)，折射智慧之美的透鏡

新課標提出：教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。作為組織者和引導者的我們，應放低“教”的姿態(tài)，引導學生更好地在課堂教學的舞臺上展現(xiàn)自我，教師也應當充分地尊重學生的生活體驗，更要珍視學生在課堂上所展現(xiàn)出的智慧的火花。所謂智慧的火花就是學生獨特的感悟和體驗，是師生在課堂上互動對話，碰撞思維，交流情感，形成真實的、充滿真情的，同時也是洋溢著個性生命力的心理特征。在課堂中，學生的每一個表情、動作、述說、表達都在時時刻刻演繹著精彩。教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，善于引導，讓那一絲絲的火光變成一整片光明。比如，在《散步》這一課的教學中，教師提出問題“這是一個什么樣的家庭”，學生七嘴八舌，各抒己見。有的說是“和睦的”，有的說是“幸福的”，有的說是“和諧的”。在學生回答的過程中，教師直接將學生的答案來作為板書，而并沒有按照原先預設的板書去寫。學生得到肯定，體會到了思維的樂趣，學習的興趣也就更濃厚了。我還注意到一個細節(jié)：教師提問“哪些細節(jié)體現(xiàn)了和諧之美”，有個女生找到的句子是“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，她的分析是“我和妻子都走得如此慢，如此穩(wěn)一是怕摔著這一老一小，出于對他們的照顧，二是為了讓他們在背上更舒服，可以欣賞到更多的美景”。多么精彩的回答！這是心靈沉浸在文本中才能深切體會到的。聽到這里，我不禁也在反思，當我自己在備課的時候也都沒考慮到這一點，我深深地為學生的智慧所折服。教師對這位女生的答案給予充分的肯定，更是贊美這位細心的女同學將來肯定會是一位體貼的賢妻良母。學生們善意的笑出了聲，女孩雖然笑得羞澀卻也難掩喜悅之情。學生的情操不知不覺得到了陶冶，感情也在感悟中得到了升華。

語文課堂的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點得到了很好的體現(xiàn)。一個巧妙的課堂小火花，暖了學生的心，也熱了課堂的氛圍，學生的熱情被激起，智慧被點燃，整堂課也變因此變得靈動、精彩。此時的細節(jié)，我們多了一份睿智、一份關愛，讓學習不再單調、枯燥，讓學習因為學生的主動參與而生動多彩，幸福快樂。

三、細節(jié)，流淌情感之美的漣漪

語文課堂教學中教師的任務不僅僅是知識技能的傳授，還有情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。初中生正處于三觀不斷完善與健全的過程中，學生會帶著他們自己目光看到生命與生活、世界與事態(tài)，并形成自己的觀點與認知。而教師則需要結合我們的教學內容，挖掘教學內容中的真善美、假丑惡，并引導學生結合相應的內容發(fā)表自己的觀點，表達自己的態(tài)度，從而形成自己較為正確、健全的三觀，引導學生朝著健康、向上、積極、樂觀的方向發(fā)展。教師借助語文教學所特有的情感價值和教師自身的高尚師德感化學生的言行舉止，讓學生在內外一致向上的渲染下，得到健康的發(fā)展。著名教育家陶行知先生說過：“先生不應該專教書;他的責任是教人做人。學生不應該專讀書;他的責任是學習人生之道。”其實課堂不能脫離現(xiàn)實社會和生活所固有的情境而獨立出來，而應該將情與境融為一體，達成情智交融、情智共生的效果，而學生因境生情、因情啟智、最終情智共生，此時的學生的情感價值觀的健全是順其自然、潤物無聲的。因此，培養(yǎng)正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，這也是語文老師的責任?！渡⒉健肥且黄逍聝?yōu)美的抒情性敘事散文，文章淺顯易懂，可越是這樣的文章要求學生讀出味道來，讀出深切感悟來，越屬不易。教師通過引導學生品味文章的語言，體會作者的情感，勸勉學生尊老愛幼，引導學生熱愛生活，珍惜過去，珍愛未來。這一切的感受，不是教師單純的言傳，更注重的是要能引起學生的共鳴，尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗，將情感態(tài)度的培養(yǎng)與語文教學結合在一起，潛移默化，深入人心。這種情感就是一般開啟學生學習與學生生長的金鑰匙，以情感為主線，學生學習的各個細節(jié)都是細膩而真切的，學生的成長與進步都是自然。

總而言之，語文課堂需要教師有一雙善于捕捉課堂信息的眼睛，需要一顆時時處處關愛學生的心，以生為本，從生出發(fā)，才能更好的教學，才能讓每一個學生各方面得到更好的發(fā)展！

【參考文獻】

中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.18