優(yōu)化情境設(shè)計，構(gòu)建靈動課堂

周冠青

【摘? ? 要】? 在初中道德與法治教學(xué)中，我們要貼近學(xué)生的生活實際設(shè)計情境，將深刻的道理蘊含于情境之中，促進學(xué)生的感知體驗，從而實現(xiàn)育人的目的。本文主要闡述了道德與法治情境設(shè)計存在的問題，設(shè)計的有效原則及實施策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中道德與法治;情境;設(shè)計策略

在道德與法治課堂教學(xué)中，情境已經(jīng)成為不可或缺的內(nèi)容，教師通過貼近學(xué)生生活的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們自覺地汲取知識、升華情感。審視當(dāng)前教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，部分教師只在導(dǎo)入時應(yīng)用情境，導(dǎo)入方法單一，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能引發(fā)學(xué)生的興趣。道德與法治課堂如果仍沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，就難以引發(fā)學(xué)生的心理認同，教師只有將教學(xué)內(nèi)容寓于學(xué)生的生活實際，才能促進學(xué)生的主動認同，驅(qū)使他們?nèi)ソ?gòu)自己的思想，從而實現(xiàn)育人的目的。初中生處于青春期，他們的情緒不穩(wěn)定，有逆反傾向，不再服從于權(quán)威，教師創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生不會有被迫的感覺，就會被情境所蘊含的道理所吸引，從而達到春風(fēng)化雨的效果。

一、道德與法治教學(xué)情境設(shè)計存在的主要問題

1.盲目設(shè)計，形式化傾向嚴重。部分教師對情境的認識存有偏差，沒有從教學(xué)實際、學(xué)生特點出發(fā)精心設(shè)計情境，導(dǎo)致情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。部分教師一味照搬別人的情境，沒有實現(xiàn)促學(xué)的效果，不能很好地為教學(xué)服務(wù)。情境要有一定的針對性，不求多、不求雜，不嘩眾取寵，要源于生活，貼近生活實際，促進學(xué)生解決實際問題能力的提升。

2.依賴媒體，手段單一。教師通過圖片、視頻等手段創(chuàng)設(shè)情境，使我們的道德與法課堂變得更豐富，但只有恰當(dāng)?shù)囊妹襟w，將知識直觀而生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性。但有些教師頻繁使用媒體，使學(xué)生的注意力不再集中于所學(xué)知識上，影響了教學(xué)效果。媒體使用的過多，也令學(xué)生失去發(fā)現(xiàn)知識的機會，他們的學(xué)習(xí)體驗也會隨之消失。

3.錯誤定位，喪失自我。教師要從傳統(tǒng)的灌輸者走向?qū)W生的幫助者，要借助于問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。部分教師盡可能地為學(xué)生留有學(xué)習(xí)的時間，而忽視了學(xué)生的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生所存在的問題，學(xué)生無法將知識納入到自己的知識體系。

4.設(shè)計單一，缺乏連續(xù)。部分教師情境設(shè)計不當(dāng)，僅以情境作為導(dǎo)入的手段。以情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容后便戛然而止。

二、道德與法治課堂情境設(shè)計的有效原則

1.設(shè)計生活化的情境。情境的選材要源于生活，有一定的真實性，能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。在信息時代，學(xué)生每天接觸到海量的信息，但他們?nèi)笔r值判斷。如果我們虛構(gòu)案例，學(xué)生就不會認同我們的看法。在一些公開課教學(xué)中，部分教師追求熱鬧氣氛，刻意虛構(gòu)情境，遠離了生活實際，結(jié)果會事與愿違，未能起到應(yīng)有的效果。我們要用通俗的生活化語言組織情境，讓學(xué)生感到親切，會讓學(xué)生產(chǎn)生認同感。

2.設(shè)計虛實結(jié)合的情境。我們可以通過話語、戲劇虛構(gòu)情境，引發(fā)學(xué)生的討論、扮演，解決面臨的道德問題。虛擬情境能將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)中，能充分調(diào)動他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。但虛構(gòu)的情境要以生活為背景，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.設(shè)計連續(xù)的教學(xué)情境。情境是一個“心理場”，能讓學(xué)生的身心受到渲染，讓學(xué)生以飽滿的熱情投身于學(xué)習(xí)中。情境不要盲目設(shè)計，要有一定的針對性，能促進學(xué)生的感受、體會，幫助學(xué)生增長知識、開闊視野，喚起他們內(nèi)心的情感。

4.設(shè)計具有情感性的情境。有效的情境蘊含著豐富的情感，能引發(fā)情感的溝通交流，促進心靈的碰撞。教師要運用富有生活性的情境，喚醒學(xué)生的真實情感，讓學(xué)生盡快融入到情感的世界中。

三、初中道德與法制教學(xué)情境的實施策略

1.情境渲染，營造氛圍。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)那榫尺M行渲染，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以用音樂渲染，以音樂烘托氣氛，啟迪心靈。教師播放音樂，讓學(xué)生在傾聽中感悟知識，能帶來潛移默化的效果。音樂的渲染能讓課堂不再沉悶，變得富有活力。教師可以選取一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、傳說等情境材料，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，引發(fā)他們對人生哲理的思考。故事情境要適當(dāng)留白，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫故事。教師也可以借助圖像還原情境，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動直觀。如在人教版八上《遵守秩序》一課教學(xué)中，教者出示因不遵守規(guī)則而出現(xiàn)無序狀態(tài)的圖片，并提問：你見過這樣的情景嗎？你會有何感想？如何才能避免這樣的情況發(fā)生？學(xué)生通過思考、交流，感受到生活中離不開規(guī)則的保護。

2.情境體會，不留痕跡。教師通過情境引領(lǐng)學(xué)生體驗情境，感悟其中深刻的道理。教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生提供一個實踐機會，要不留痕跡地將學(xué)生置于情境之中，讓情境的設(shè)計變得富有連續(xù)性。教師要善用語言將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生感受語言的魅力，產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的向往。語言情境要情真意切，讓學(xué)生體會到濃郁的情境，語言要傳遞信息融入情感，實現(xiàn)心靈的碰撞。教師要以身邊實例組織教學(xué)，讓學(xué)生在情境中體驗。

3.互動對話，促進感悟。教師要引學(xué)生說出情感體驗的感受，并總結(jié)自己的所得所失，這樣才能對自己的行為產(chǎn)生全面的認識。學(xué)生在分享經(jīng)驗時，要讓個人的體驗成為所有同學(xué)的共同體驗，促進感悟的深入。教師忌用所謂的“標準答案”扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，令他們的情感交流止步。師生對話中會流露真情，教師要以適當(dāng)?shù)那榫成A學(xué)生的情感，讓價值目標得到實現(xiàn)。如在《尊重他人》一課教學(xué)中，教者以杭州圖書館對所有人開放，有些乞丐與拾荒者入內(nèi)讀書引來爭議，教者讓學(xué)生說說如何看待這些異議。學(xué)生通過交流懂得，尊重是維系人際關(guān)系的前提，只有尊重他人才能消除隔閡、減少摩擦，形成互敬互愛的融洽關(guān)系。

總之，初中道德與法治教學(xué)中，教師要通過情境的設(shè)計促進學(xué)生對知識與掌握，讓學(xué)生在體驗、感悟中表達真實的想法，實現(xiàn)德育的目的。情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的生活實際，才能引發(fā)他們的興趣，讓他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)，解決生活中的實際問題。

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