大學(xué)英語教育與大學(xué)生文化自信培養(yǎng)策略探析

羅萍

[提 要]在外語教學(xué)中注重文化教學(xué)已成為高校外語教育的共識。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師在向?qū)W生滲透西方文化的同時(shí)，還應(yīng)更好地注入中國文化元素，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感，提升他們的文化自信。以本校非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，了解并分析當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，同時(shí)對如何利用大學(xué)英語教學(xué)平臺強(qiáng)化大學(xué)生的文化意識、提高他們的文化自信提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教育;文化自信;建議

[作者簡介]羅 萍（1968—），女，井岡山大學(xué)外語學(xué)院教授，文學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)閼?yīng)用語言學(xué)和英語教育。（江西吉安 343009）

大學(xué)生是中國未來的建設(shè)者和接班人，是傳承和創(chuàng)新中華文化的重要力量，其文化價(jià)值取向、文化行為方式都會影響中華民族未來的文化發(fā)展。當(dāng)前，在全球化背景下面對外來文化的入侵和腐蝕，大學(xué)生的價(jià)值觀面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了文化缺失的現(xiàn)象。而文化自信現(xiàn)狀影響著未來社會主義文化強(qiáng)國的建設(shè).因此，大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)成為整個(gè)國民文化自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建社會主義文化強(qiáng)國以及強(qiáng)大文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)。大學(xué)英語教育在注重培養(yǎng)學(xué)生語言知識和技能的同時(shí)，也越來越多地關(guān)注文化教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為其重要目標(biāo)之一。本課題研究以本校非英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查，了解并分析當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，同時(shí)對如何利用大學(xué)英語教學(xué)平臺強(qiáng)化大學(xué)生的文化意識、提高他們的文化自信提出了一些建議。

一、文化自信的內(nèi)涵

2014年2月24日，習(xí)近平總書記提出“要增強(qiáng)文化自信和價(jià)值觀自信”。2016年7月1日，習(xí)近平總書記在建黨95周年大會上提出，“堅(jiān)持中國特色的社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中文化自信是基礎(chǔ)”。在黨的第十九次代表大會上，習(xí)近平總書記又提出“文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。要堅(jiān)持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。”這體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對文化自信的高度重視。近年來，許多學(xué)者對于文化自信問題的研究越來越關(guān)注，并取得了頗為豐碩的成果。對于文化自信的定義，學(xué)者從不同的角度做了不同的闡釋。有學(xué)者從國家、民族、政黨角度，認(rèn)為這是對其自身文化價(jià)值的充分肯定和對自身文化生命力的堅(jiān)定信念。有學(xué)者從主客體分析，認(rèn)為文化自信是通過對象性的文化認(rèn)知、反思、批判、比較及認(rèn)同等系列過程，進(jìn)而形成對自身文化價(jià)值和文化生命力的確信和肯定的穩(wěn)定性心理特征。同樣，也有學(xué)者從不同視角、不同維度，以文化自覺作為認(rèn)知基礎(chǔ)，從自身文化價(jià)值、自身文化生命力和對西方外來文化理性“揚(yáng)棄”三個(gè)維度，認(rèn)為這是文化主體對自身文化的肯定、認(rèn)同和堅(jiān)定信念，并強(qiáng)調(diào)文化主體的認(rèn)同感、自豪感及歸屬感是文化自信的關(guān)鍵要素。

二、大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為了解當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，本研究以筆者所在學(xué)校的大一和大二學(xué)生為研究對象，對他們進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的個(gè)人基本信息、大學(xué)生對中西方文化的態(tài)度、英語課堂中外國文化的滲透、對中國傳統(tǒng)文化的了解程度、大學(xué)生參與文化活動和文化實(shí)踐以及文化自信培養(yǎng)的建議等方面。此次共回收有效問卷282份，調(diào)查結(jié)果如下：在英語學(xué)習(xí)過程中，超過一半的學(xué)生（56.7%）認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)語言知識和技能的同時(shí)，也注重西方文化知識的積累和吸收。對中國文化很感興趣的學(xué)生占41.5%，較有興趣的學(xué)生占44.3%。大多數(shù)學(xué)生（70.2%）認(rèn)為在外語學(xué)習(xí)過程中有必要學(xué)習(xí)本國文化，這說明他們對本土文化持肯定態(tài)度。有關(guān)大學(xué)英語課堂中涉及中西方文化知識的問題結(jié)果顯示，24.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中總是涉及外國文化知識，46.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常涉及;而對于中國文化方面的知識，53.5%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂上有時(shí)涉及，21.6%的學(xué)生認(rèn)為很少涉及。這說明在大學(xué)英語課堂中教師注重外國文化知識的教學(xué)而忽略了對中國文化知識的傳授。中國傳統(tǒng)文化博大精深，包羅萬象，這里主要調(diào)查了傳統(tǒng)文化藝術(shù)，如戲?。ㄈ缇﹦?、黃梅戲等）、書法、國畫、民族樂器等，傳統(tǒng)節(jié)日、對中華民族傳統(tǒng)文化知識了解程度，如名著閱讀、歷史文化等。結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日更為熟悉了解，對傳統(tǒng)文化藝術(shù)只是大概了解一點(diǎn)，而對于名著閱讀和歷史文化知識，文科生比理科生了解的更多一些。不過，普遍存在對這些傳統(tǒng)文化知識了解不足現(xiàn)象。即便如此，近六成的學(xué)生認(rèn)為了解中國傳統(tǒng)文化對于外語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。然而對于參與文化活動、文化實(shí)踐的項(xiàng)目表明，只有54人（19.15%）表示經(jīng)常參加，89人（31.56%）有時(shí)會參加，78人（27.66%）很少參加，還有61人（21.63%）表示自己從不參加?？梢娊宄傻膶W(xué)生在文化踐行方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

三、提升大學(xué)生文化自信的途徑和對策

為了改變當(dāng)代大學(xué)生文化自信缺失現(xiàn)狀，培養(yǎng)和提高其文化自信，本研究認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）充分發(fā)揮大學(xué)英語課程的主渠道作用

《大學(xué)英語教學(xué)指南》在“培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力”教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，把提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)作為主要任務(wù)之一。并且指出綜合文化素養(yǎng)既包括目的語文化素養(yǎng)，也包括母語文化素養(yǎng)。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授英語語言知識和技能的同時(shí)，也越來越多地注重英語國家的文化知識的傳授。但對于中華民族文化較少涉及，因而導(dǎo)致大學(xué)生“中國文化失語”現(xiàn)象。為此，大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)指南要求，在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)文化知識的輸入。充分挖掘教材中中國文化的內(nèi)涵，將其與英美國家的文化進(jìn)行分析、比較，去其糟粕、取其精華，增強(qiáng)學(xué)生對自身文化的認(rèn)同感和自豪感。比如《新視野大學(xué)英語》第三版讀寫教程2中的文化對比翻譯練習(xí)，內(nèi)容涉及到書法（calligraphy）、孝道（filial piety）、傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)（Qixi Festival）、絲綢之路（Silk Road）、刺繡（embroidery）等。教師在通過此練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力的同時(shí)，可以采用課堂討論、小組辯論、個(gè)人展示等形式來提高學(xué)生對中外文化的比較意識，增強(qiáng)民族文化優(yōu)越感。對于課文學(xué)習(xí)，可通過與課文內(nèi)容有關(guān)的文化背景知識介紹、還有文章中涉及的文化知識尤其是中國文化知識來加強(qiáng)學(xué)生對母語文化知識的積累。如《新視野大學(xué)英語》第三版讀寫教程第六單元“Door closer，are you？”，文章第一段出現(xiàn)了XiangYu（項(xiàng)羽）這個(gè)人名，教師可向?qū)W生介紹這個(gè)歷史人物以及破釜沉舟該典故的由來，讓學(xué)生加深對歷史文化知識的掌握和理解。課堂外，還應(yīng)開展豐富多彩的第二課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有關(guān)中華民族文化的英文報(bào)紙、雜志及書籍;組織一些使用英語講述中華民族文化為主題的競賽，如舉辦有關(guān)中國文化方面的英語演講比賽、寫作比賽、中英文化對比方面的講座等。

（二）從學(xué)校角度出發(fā)

一方面要大力開設(shè)人文素質(zhì)必修課和選修課。如開設(shè)“中美文化對比”、“中國文化概況”和“中國民俗文化”等選修課程以彌補(bǔ)現(xiàn)行大學(xué)英語課程設(shè)置中的不足。其中的高等學(xué)校英語拓展系列教程語言文化類教材《中國文化概況》對中國文化介紹較為詳盡透徹。還有《跨文化交際課程》，通過該課程對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式等方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生社會語言能力和跨文化交際能力。通過課程學(xué)習(xí)豐富學(xué)生中外文化知識，培養(yǎng)學(xué)生中外文化差異意識，在比較和學(xué)習(xí)別國文化的過程中加深對本民族文化的理解，培養(yǎng)文化鑒賞力，提升文化思辨能力。為了提高學(xué)生的興趣還可以讓他們選修一些如中國戲劇、書法、武術(shù)、名著欣賞等文化課程。另外還可以為學(xué)生實(shí)地安排一些文化體驗(yàn)系列活動，可利用地方文化資源安排學(xué)生參觀歷史文化景點(diǎn)，如文天祥紀(jì)念館、廬陵文化生態(tài)園、青原山、井岡山、釣源古村、美陂文化村等，通過這些活動讓他們親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)地方文化，加深對中國博大精深的傳統(tǒng)文化的了解。另一方面要積極開展豐富多彩的校園文化活動。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織與文化相關(guān)的各項(xiàng)課外活動，如校園文化節(jié)、文化社團(tuán)、文化沙龍等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并充分利用本校留學(xué)生資源，加強(qiáng)中外學(xué)生的相互交流，弘揚(yáng)并傳播中國文化，讓留學(xué)生了解中華民族的優(yōu)秀文化，使中國文化走向世界。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和迅速發(fā)展，大學(xué)生的價(jià)值觀受到影響和沖擊。面對各種撲面而來的信息，有時(shí)會缺乏鑒別力和判斷力，導(dǎo)致對外來文化盲目推崇，而對于中國特有的優(yōu)秀文化關(guān)注甚少。因此十分有必要幫助他們抵制各種外來思潮的入侵和誘惑，提高他們的辨別能力，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和文化觀。應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視等媒介的宣傳作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)并了解我國先進(jìn)的社會主義文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如通過《百家講壇》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《國寶檔案》等文化節(jié)目來了解中國歷史與文化。鼓勵(lì)并督促學(xué)生觀看諸如《朗讀者》、《詩詞大會》、《漢字英雄》、《一站到底》等文化類節(jié)目，從而促使他們增長自己的知識涵養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和民族文化的自豪感。

四、結(jié)語

文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興歷史重任，是祖國的未來和民族的希望。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下和多元文化視野下，迫切需要大學(xué)生樹立高度的文化自信。大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和文化價(jià)值觀的重要作用，把提升大學(xué)生的文化自信融入到大學(xué)英語教學(xué)中，并借助于學(xué)校、互聯(lián)網(wǎng)等合力提升其文化意識和文化自信。

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[責(zé)任編輯：朱晨光]