名師策略

蘆珊（哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)）：

針對(duì)學(xué)生告狀問題，我主要通過評(píng)價(jià)激勵(lì)和開展活動(dòng)的策略來解決。

1.給“告狀”定標(biāo)準(zhǔn)。一年級(jí)學(xué)生愛告狀原因有很多，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生認(rèn)為無論發(fā)生什么都要告訴老師才對(duì)，他們對(duì)告狀的標(biāo)準(zhǔn)、界限不清楚。這時(shí)候作為班主任不妨先給“告狀”定標(biāo)準(zhǔn)，跟學(xué)生一起討論遇到什么情況一定要告訴老師，什么情況可以不用告訴老師，自己解決。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處，也鼓勵(lì)學(xué)生遇事嘗試自己解決。例如，同學(xué)或自己受傷了一定要告訴老師;自己努力但不能解決的問題可以告訴老師;自己能跟同學(xué)商量一起做的或自己能試著解決的問題可以不用告訴老師。

2.給“告狀”找出口。學(xué)生想表達(dá)的就應(yīng)該給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，給“告狀”找個(gè)出口。合理利用好學(xué)生表達(dá)的契機(jī)，可以通過多種評(píng)價(jià)方式給學(xué)生正確的行為引領(lǐng)。如，正面引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生努力擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，尋找同學(xué)中的優(yōu)秀行為表現(xiàn)，在班級(jí)的“最美時(shí)刻”加以表揚(yáng)，例如“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)說話很有禮貌。”這樣既鼓勵(lì)了有良好行為表現(xiàn)的同學(xué)，又能夠激勵(lì)學(xué)生多關(guān)注“美好”的人和事，形成積極向上的班風(fēng)。多一些“最美時(shí)刻”，就多一些發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.給“告狀”換新顏。學(xué)生能夠自己處理問題，不用再告訴老師了，這一點(diǎn)也應(yīng)該給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)?？梢圆扇≡u(píng)價(jià)卡、表揚(yáng)信等形式給“告狀”換新顏。如，來自老師的表揚(yáng)信：“你學(xué)會(huì)了與同學(xué)相處，能夠自己解決問題，為努力進(jìn)步的你點(diǎn)贊！”還可以有來自家長(zhǎng)的表揚(yáng)，多用這些正面激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念、形成正確的行為。

解決“告狀”問題不能一蹴而就，這個(gè)過程需要班主任教師多評(píng)價(jià)、善引導(dǎo)、創(chuàng)活動(dòng)、促成長(zhǎng)。

李曉楠（哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)）：

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生每天五花八門的告狀，我主要采用以下策略解決：

1.爭(zhēng)奪“謙讓星”。一年級(jí)學(xué)生的年齡階段決定了學(xué)生愛告狀的特質(zhì)，那么可以在學(xué)生入學(xué)初，在同學(xué)間交往過程中教會(huì)學(xué)生如何謙讓。比如說，學(xué)生進(jìn)行游戲或活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在某方面做得好要及時(shí)表揚(yáng)，樹立榜樣，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。在這種前提下，同學(xué)之間如果還發(fā)生矛盾，讓學(xué)生先想自己錯(cuò)在哪里。如果學(xué)生能自己反思錯(cuò)誤的地方，那么依然獎(jiǎng)勵(lì)他“謙讓星”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我的反思，減少告狀率。

2.下發(fā)“告狀卡”。每周給每位學(xué)生下發(fā)兩張“告狀卡”，告一次狀就用去一張卡，如果用完了，就不能去告狀了。這樣引導(dǎo)學(xué)生，在每次告狀前都要多思考一下，這件事是否需要告狀?；蛟S學(xué)生會(huì)從自身出發(fā)，反思自己的不足，而不是采用告狀的方式解決問題。

3.“郵寄告狀畫”。老師在班級(jí)里放一個(gè)告狀郵筒，如果有想告狀的學(xué)生，就請(qǐng)他把要告狀的內(nèi)容寫下來或者畫出來，再以投信的方式郵寄給老師，也就是放在告狀郵筒里。老師固定每周開一次“告狀郵筒”，學(xué)生可以把內(nèi)容念給老師聽，也可以讓老師自己看。而往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已把告狀內(nèi)容忘記了，或者已和被告狀的學(xué)生和好了，這也就相當(dāng)于冷處理告狀事件。

還有的學(xué)生告狀的目的其實(shí)是想接近老師，跟老師說說話。低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師有著很強(qiáng)的依賴性，所以，針對(duì)告狀的學(xué)生，先給予告狀學(xué)生一個(gè)擁抱，讓學(xué)生體會(huì)到溫暖。再和學(xué)生嚴(yán)肅地進(jìn)行分析告狀內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，也就是先溫柔再理性。

釗 穎（哈爾濱市陽明小學(xué)）：

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生愛告狀的問題，我是非常理解的。從他們的告狀中，老師能了解他們的想法，還能發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問題，所以我非常希望聽到他們的心聲。面對(duì)充滿童真的學(xué)生，我是這樣做的：

確立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，做到能合作解決的事情不告狀。學(xué)生一入學(xué)，我就和他們一起制定了“小星星樂園”的班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，我們要一起努力做到“點(diǎn)亮自己，照亮他人”。我鼓勵(lì)他們先要做到“點(diǎn)亮自己，照亮同桌”。如：同桌沒帶書，我們兩人一起看;你的水壺蓋兒擰不開，我來幫開;穿衣服比賽開始了，我?guī)湍惴I(lǐng)子，你幫我系扣子，大家合作真快樂……在此基礎(chǔ)上，我們每周都要評(píng)選“合作之星”， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)——總是告狀可不行，他們?cè)趯W(xué)會(huì)合作的過程中，減少了很多“告狀事件”。

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也讓他們學(xué)著告狀有法。隨著學(xué)生閱讀與識(shí)字的不斷積累，我還在班級(jí)中設(shè)立了“光榮板”和“投訴板”。 其實(shí)就是一塊板子，正面是“光榮板”，背面是“投訴板”。擺放或懸掛時(shí)，“光榮板”露在外面，“投訴板”只有翻過來才能看到。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的好人好事，就寫一張彩色的“光榮卡”，貼到“光榮板”上。相反，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有表現(xiàn)不好的現(xiàn)象，可以寫一張白色的“投訴卡”，貼到“投訴板”上。每周的班會(huì)課上，班長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。每周在“光榮板”上被表揚(yáng)的學(xué)生可以得到一枚獎(jiǎng)?wù)拢e少成多，換購(gòu)禮物;上了“投訴板”的學(xué)生就要向大家說明情況。此時(shí)，被投訴的學(xué)生大多都能在說明情況時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并決心改正;而寫投訴卡的學(xué)生情緒也早已穩(wěn)定，都能原諒被投訴者。更重要的是，這樣還能減少老師在處理問題時(shí)的激動(dòng)與急躁。

其實(shí)，隨著班級(jí)良好風(fēng)氣的逐漸形成，學(xué)生也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，告狀問題自然會(huì)慢慢減少。在這個(gè)過程中，還需要我們不斷地反思并調(diào)整策略，以適應(yīng)班級(jí)發(fā)展的需要。希望我的想法和做法能夠給大家?guī)硪恍┧伎寂c啟發(fā)。

王 爽（哈爾濱市鐵嶺小學(xué)）：

“打小報(bào)告”是學(xué)生中比較常見的一種行為方式，班主任該如何處理學(xué)生的“小報(bào)告”呢？

首先，我們不妨讓問題回流到原先的地方，也就是把問題拋給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)自己處理，懂得處理的方法。其實(shí)教師培養(yǎng)學(xué)生能力制勝的法寶就是引導(dǎo)，把學(xué)生之間產(chǎn)生的問題再拋給學(xué)生，本身就是引導(dǎo)的一種方式。學(xué)生在嘗試用另一種角度去思考問題的解決方法時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一類問題其實(shí)本不該產(chǎn)生，甚至學(xué)生在進(jìn)行辨析的過程中就能提高自己的認(rèn)識(shí)。以后碰到類似問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)懂得處理，自然也就不會(huì)打小報(bào)告了。就拿小青的案例來說。如果他再打小報(bào)告，教師完全可以把問題拋給他，比如班主任老師可以這樣問他：“小青，某某上課偷看課外書，你是怎么注意到的？”“你能告訴老師，作為一名優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么嗎？”此時(shí)無論是小青還是那個(gè)偷看課外書的學(xué)生，都應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

班主任也可以把平時(shí)收集到的“報(bào)告”歸歸類，讓學(xué)生相互討論，尋找解決之道。班主任把問題歸好類后，組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，知道選擇處理問題的方法，也明白解決問題的方法絕不僅僅是“打小報(bào)告”這一條途徑，同時(shí)也讓他們了解“打小報(bào)告”也能傷害同學(xué)之間的友誼。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教育并非一朝一夕就能出成果的，也不是簡(jiǎn)單的一句表揚(yáng)、一個(gè)賞識(shí)的眼神就能解決的。這需要班主任教師要有極強(qiáng)的愛心、耐心和責(zé)任心，因?yàn)橹挥性诳茖W(xué)的教育加上正確的引導(dǎo)下，學(xué)生才能得到健康成長(zhǎng)。畢竟，教育就是等待的藝術(shù)，是慢工出細(xì)活的工作！

■? 編輯∕徐蕊