京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新思考

梁晴 施志艷 張櫸斌

摘要：高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是統(tǒng)籌畢業(yè)生個人發(fā)展和社會發(fā)展的紐帶，需要予以重視。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，京津冀協(xié)同發(fā)展不斷推進(jìn)，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作出現(xiàn)的滯后性、銜接不暢以及封閉性的問題，需要立足區(qū)域發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際，整合教育資源，不斷開拓創(chuàng)新。注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供人力支撐。整合校內(nèi)資源扎實就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。發(fā)揮高校的紐帶作用，形成合力不斷推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作順利開展。

關(guān)鍵詞：京津冀協(xié)同發(fā)展; 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作; 創(chuàng)新研究

京津冀一體化是探索區(qū)域平衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略，隨著協(xié)同發(fā)展的不斷推進(jìn)，特別是雄安新區(qū)的建立，京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展初見成效，但是三地仍然在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)，特別是就業(yè)創(chuàng)業(yè)上存在巨大的不平衡。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，是滿足人們美好生活需求的重要舉措，也是帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)，更是維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的重要基石。特別是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅關(guān)系到個人發(fā)展，也連接著家庭幸福和社會發(fā)展，關(guān)系到區(qū)域協(xié)同發(fā)展，需要我們予以重視。在中國特色社會主義新時代，在京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景下，開展高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，需要立足區(qū)域發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實際，整合教育資源，不斷開拓創(chuàng)新。

一、京津冀協(xié)同發(fā)展為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)

2014年提出的京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，將三地協(xié)同發(fā)展上升到了國家戰(zhàn)略層面，《京津冀協(xié)同發(fā)展綱要》在2015年頒布實施，有力推動京津冀三地自然資源、資本資源、信息資源、人力資源等方面的合理配置。經(jīng)過多年發(fā)展，京津冀三地在經(jīng)濟(jì)增長、交通運輸、環(huán)境保護(hù)等方面密切合作，互利共贏，創(chuàng)造了諸多就業(yè)奇跡。在協(xié)同發(fā)展的背景下，河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級優(yōu)化，第三產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，與環(huán)境污染相關(guān)的重工業(yè)比重不斷縮減，高科技在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中貢獻(xiàn)值不斷增加?？梢灶A(yù)見在中國特色社會主義新時代，隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，高速運轉(zhuǎn)的社會發(fā)展將需要大量專業(yè)技術(shù)人才作為支撐，河北省高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作迎來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一方面，各類資源在區(qū)域間的快速流動，催生出眾多新生經(jīng)濟(jì)增長點，直接刺激就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。隨著供給側(cè)改革的推進(jìn)，高科技、新能源等新興產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，需要大量高水平的專業(yè)人才作為支撐，以服務(wù)業(yè)為主第三產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，特別是文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展呼喚更多的專業(yè)技術(shù)人才扎根基層，在科技引領(lǐng)創(chuàng)新的背景下，社會運行的網(wǎng)絡(luò)化催生出諸多新鮮事物，給大學(xué)畢業(yè)生帶來無數(shù)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，京津冀協(xié)同發(fā)展為高校畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)條件。

另一方面，區(qū)域發(fā)展不平衡仍然存在，河北與北京、天津地區(qū)在教育資源、政策支持、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等方面的差距依然存在，直接影響河北高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。在教育資源上，河北省遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他兩地，造成畢業(yè)生應(yīng)用能力不足，在整體就業(yè)市場上處于劣勢。戶籍制度等政策的不對等，不利于人力資源在京津冀三地有效流動，畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中顧慮重重。在創(chuàng)業(yè)政策的支持力度上，不論是資金支持還是政策助力，以及思想的開放性河北地區(qū)普遍低于北京天津。由于產(chǎn)業(yè)布局的不平衡，河北省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有著巨大的局限性，存在先天不足。

二、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在問題

首先，京津冀協(xié)同發(fā)展飛速推進(jìn)的背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作出現(xiàn)滯后性。合理的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作既要緊跟時代發(fā)展脈搏，也要符合學(xué)生實際情況。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展要基于人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，培養(yǎng)方案往往依據(jù)學(xué)生入學(xué)時的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況而定，具有延續(xù)性和固定性。在京津冀協(xié)同發(fā)展大力推進(jìn)的背景下，社會發(fā)展節(jié)奏不斷加快，就業(yè)熱點變化頻繁，部分專業(yè)的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)跟不上快速變化的社會發(fā)展，由此開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滯后于社會發(fā)展，將造成學(xué)生畢業(yè)時面臨巨大的就業(yè)壓力。隨著社會發(fā)展進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生的就業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)意向愈發(fā)多元化，陳舊的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系不能滿足學(xué)生愈發(fā)有針對性和創(chuàng)造性的創(chuàng)業(yè)需求，出現(xiàn)滯后。

其次，京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作銜接不暢。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一方面依托于學(xué)生日常培養(yǎng)過程，由專任教師主導(dǎo)，配合專業(yè)課程開展，專業(yè)性很強，另一方面針對高年級學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要授課內(nèi)容為簡歷制作、三方簽訂等求職創(chuàng)業(yè)的常識性知識，覆蓋面較廣。但是由于各個專業(yè)培養(yǎng)方案的不同，專業(yè)性的指導(dǎo)很難和常識性的課程統(tǒng)籌結(jié)合，許多學(xué)生在低年級因為未能合理規(guī)劃虛度光陰，造成個人能力短板，姍姍來遲的就業(yè)指導(dǎo)課并不能幫助他們解決問題。在創(chuàng)業(yè)方面，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目往往局限于校園環(huán)境，科技含量較低，競爭力較弱，畢業(yè)后難以延續(xù)，實際效果不明顯。

最后，京津冀協(xié)同發(fā)展背景下，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在封閉性。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是連接畢業(yè)生和社會的紐帶，是幫助畢業(yè)生將個人價值與社會價值統(tǒng)一的過程，但是當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在走不出去引不進(jìn)來的問題，存在封閉性。一方面，當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在閉門造車的現(xiàn)象，未能將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作置于區(qū)域協(xié)同發(fā)展的大背景下，重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作不接地氣，最終造成畢業(yè)生在求職過程中缺乏自身特色，屢屢碰壁。另一方面，高校在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的過程中，未能充分利用社會資源，政策解讀不充分不透徹，校企合作的開展不扎實不深入，特別是在創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)上，忽視了企業(yè)的孵化作用，優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目很難走出校園落地生根。

三、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下創(chuàng)新高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

首先，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為區(qū)域協(xié)同發(fā)展提供人力支撐。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，積極推進(jìn)高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，統(tǒng)籌課堂教學(xué)和課外活動，在培養(yǎng)方案的制定實施過程中注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在發(fā)揮課堂教學(xué)作用扎實理論基礎(chǔ)的前提下，積極利用二課堂等方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。發(fā)揮學(xué)生組織的作用，開展簡歷診斷、模擬求職等有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生活動。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，在新生入學(xué)教育中增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)模塊，采取新老生交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的求職創(chuàng)業(yè)意向。將新媒體手段引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作者的網(wǎng)絡(luò)意識，利用微博微信等新媒體手段開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，創(chuàng)立高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)官方微信公眾號作為就業(yè)信息的權(quán)威發(fā)布平臺。針對大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，引導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中避免網(wǎng)絡(luò)求職誤區(qū)，增加面試成功率。

其次，整合校內(nèi)資源扎實就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。重視隊伍建設(shè)，注重輔導(dǎo)員和專任教師就業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)的培養(yǎng)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍的整體理論水平，以便適應(yīng)快速變化的社會，滿足學(xué)生個性化的求職創(chuàng)業(yè)需求。結(jié)合專業(yè)課程，將就業(yè)指導(dǎo)課與教學(xué)培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，形成專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的優(yōu)勢互補，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生制定有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實施方案，在低年級做好學(xué)業(yè)預(yù)警和目標(biāo)樹立，引導(dǎo)學(xué)生將日常學(xué)習(xí)與未來發(fā)展聯(lián)系在一起，樹立崇高理想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，避免荒廢時光。細(xì)化指導(dǎo)工作，在高年級根據(jù)學(xué)生個人發(fā)展意愿進(jìn)行人員分流，結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動，針對升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生做有針對性的指導(dǎo)。扎實創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合協(xié)同發(fā)展大勢，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)落在實處，發(fā)掘?qū)W生潛力，培育創(chuàng)業(yè)苗子，積極穿針引線，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目走出校園，走向社會，落地生根，持續(xù)發(fā)展。

最后，發(fā)揮高校的紐帶作用，形成合力不斷推進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作順利開展。將高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作融入到京津冀協(xié)同發(fā)展的大背景中，積極利用政策支持與地緣優(yōu)勢做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，杜絕閉門造車。發(fā)揮高校社會服務(wù)、智力支持、文化傳承的作用，將高校作為聯(lián)系政府和企業(yè)的紐帶，形成合力促進(jìn)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。積極分析京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的社會動態(tài)，總結(jié)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗，將實踐經(jīng)驗上升為理論，從學(xué)術(shù)層面呼喚政府和社會對于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重視，積極為社會發(fā)展建言獻(xiàn)策。發(fā)揮高校的社會服務(wù)功能，通過與企業(yè)之間的有機(jī)合作，為有意愿的學(xué)生爭取更多的實踐鍛煉機(jī)會，開展項目式教學(xué)和聯(lián)合授課，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀管理人員帶來就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，組織學(xué)生走出校園在實踐中認(rèn)識職場，增加學(xué)生的實踐能力與競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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