高職院校軍事理論課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

宋小勤

摘要：軍事理論課是一門年輕的課程，各個高職院校都在進(jìn)行課程改革的摸索，以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和課外教學(xué)等三個方面論述軍事理論課教學(xué)改革的具體措施和取得效果，并簡要論述當(dāng)前軍事理論課改革面臨的困難和挑戰(zhàn)，以期促進(jìn)這門課程的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校; 軍事理論課程; 教學(xué)改革

軍事理論課是高職院校普遍開設(shè)的一門公共必修課，它的開設(shè)對高職院校學(xué)生具有重要意義?！盾娛吕碚摗氛n程是依據(jù)《中華人民共和國國防法》《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防教育法》以及國務(wù)院和中央軍委有關(guān)文件精神開設(shè)的。[1] 和其他公共必修課相比，軍事理論課是一門年輕的課程，高職院校開設(shè)的時間又普遍較短，各個院校都在積極進(jìn)行改革研究力求取得良好的教學(xué)效果。以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，論述高職院校軍事理論課程改革的實踐措施，并對存在的問題進(jìn)行分析，以期能夠?qū)@門課程的建設(shè)提供有益的借鑒。

一、高職院校軍事理論課程教學(xué)存在的問題

（一）軍事理論課的師資專業(yè)性嚴(yán)重不足

從其名稱上就可以看出該課程具有較強的軍事學(xué)科背景，從事軍事理論課教學(xué)的教師應(yīng)該接受過軍事學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練，具有相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位。但縱觀所有的高職院校軍事理論課任職教師，具有軍事學(xué)科背景學(xué)歷的教師幾乎沒有。即使師資力量較強的本科院校，軍事理論課教師具有軍事學(xué)科背景學(xué)歷的也是鳳毛麟角。這種缺陷嚴(yán)重制約了該課程的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）高職院校軍事理論課不受重視，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于軍事理論課屬于公共課程，相較于專業(yè)課程，無論是學(xué)校和學(xué)生對于該課程的重視程度都不足，特別是高職學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而在校的時間又比本科學(xué)生要少一年，因此高職學(xué)生往往重視對就業(yè)有直接作用的專業(yè)課程，忽視注重培養(yǎng)素質(zhì)與修養(yǎng)的公共課程。高職學(xué)校在課程投入和建設(shè)方面也傾向于專業(yè)課程，包括軍事理論課在內(nèi)的公共課程無法獲取課程建設(shè)急需的教學(xué)科研資源，發(fā)展后繼無力。

（三）該課程實踐教學(xué)存在比較大的困難

軍事理論課重要的實踐教學(xué)內(nèi)容就是軍事技能的培養(yǎng)。但真正嚴(yán)格的軍事技能訓(xùn)練需要專業(yè)的軍事訓(xùn)練場地和器材，例如訓(xùn)練射擊技能所需的靶場和槍械。但由于軍械的特殊性，屬于國家嚴(yán)格管控的方面，高職院?；旧喜痪邆湎鄳?yīng)的實踐教學(xué)條件，無法開展相應(yīng)的教學(xué)，只能以隊列訓(xùn)練來代替。這使得學(xué)生軍訓(xùn)走向形式化，失去了其實質(zhì)精神。軍訓(xùn)經(jīng)費的不足也嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的開展，以河北省高校的軍訓(xùn)情況為例“從2014年118所院校的調(diào)查數(shù)據(jù)看，全省普通高校軍訓(xùn)經(jīng)費生均54.24元，遠(yuǎn)低于國家文件規(guī)定的100～120元標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)費數(shù)額。各高校經(jīng)費投入也沒有統(tǒng)一規(guī)范，差距很大。生均經(jīng)費10～60元的院校共75所，60～100元的20所，100元以上的有17所，有6所院校生均不足10元，其中4所院校生均只有4～5元?！盵2] 從數(shù)據(jù)可以看出，能夠達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的院校寥寥無幾，軍訓(xùn)經(jīng)費不足是該課程實踐教學(xué)效果不理想的重要原因。

二、高職院校軍事理論課程改革措施

（一）改革理論教學(xué)

軍事理論課程內(nèi)容包括國防歷史、國家安全局勢、軍事思想、信息化戰(zhàn)爭、中國軍事力量等多方面內(nèi)容。但理論課時十分有限，要想在有限的課時達(dá)到良好的教學(xué)效果，存在很大困難。為此，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍事理論教研室采取了多方面措施，積極開展教學(xué)改革。

1. 采用適合高職學(xué)生的教材。由于本科學(xué)生和高職學(xué)生在素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和視野等方面存在較大差異，本科院校的軍事理論課程教材對于高職學(xué)生而言，存在著課程內(nèi)容過深、注重理論而輕視實踐等缺點。為了改變這一點，該院軍事理論教研室組織有關(guān)專家，在認(rèn)真研討論證的基礎(chǔ)上，針對高職院校學(xué)生的實際情況，在嚴(yán)格貫徹落實《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的前提下，自主編寫了《國防教育知識讀本》。該教材內(nèi)容深入淺出，適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足、知識面有限的特點，在教學(xué)實踐中受到教師和學(xué)生的普遍好評。

2. 改革課堂教學(xué)方式。該院針對高職學(xué)生特點，按照學(xué)院“六步四結(jié)合”的課程改革總要求，靈活改革課堂教學(xué)方式，改變過去滿堂灌的章節(jié)式教學(xué)法，采用項目式教學(xué)法，將各個章節(jié)濃縮提煉為若干個專題。為了增強學(xué)生的動手能力，在有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，該院教師指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)幻燈片，上臺展示，變教師講為學(xué)生講，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。

3. 不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。針對高職學(xué)生注重專業(yè)課而忽視公共課的現(xiàn)象，該院努力將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，拉近了軍事理論課和學(xué)生專業(yè)的距離，使學(xué)生認(rèn)識到此課程的重要。例如，針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生，他們選取戰(zhàn)場急救及護(hù)理的相關(guān)知識;針對汽車專業(yè)學(xué)生，他們注重講解坦克及裝甲車輛的結(jié)構(gòu)及功能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，軍事理論課程具有極強的政治性和思想性，為了取得良好的教學(xué)效果，他們和思想政治教研室合作，采取融合教學(xué)，例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的愛國主義專題中，教師會融入大學(xué)生入伍知識，指出對于青年學(xué)生愛國主義的重要體現(xiàn)就是應(yīng)征入伍，用實際行動來詮釋愛國主義;在《毛澤東思想和有中國特色社會主義理論體系概論》的毛澤東思想專題中，融入毛澤東的軍事思想，從而促進(jìn)軍事理論課程的教學(xué)效果。他們也在軍事理論課程中堅持正確的政治立場，注重政治和思想教育，向?qū)W生講解黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)是人民軍隊的重要政治原則，批駁所謂的軍隊國家化的謬論，體現(xiàn)了思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）推進(jìn)實踐教學(xué)

《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》第十一條規(guī)定：“普通高等學(xué)校（包括高職院校）應(yīng)當(dāng)把學(xué)生軍事訓(xùn)練工作納入學(xué)校教育教學(xué)工作，統(tǒng)籌安排?！盵3]? 軍事理論課的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的國防觀念和保家衛(wèi)國的責(zé)任和意識，僅僅依靠有限的理論教學(xué)是難以達(dá)到教學(xué)目的的。為了更好地開展教學(xué)，他們教研室積極探索多種實踐教學(xué)方式，開展全方位的軍事理論課實踐教學(xué)。首先，從新生入學(xué)之初，他們就開始開展軍事理論課實踐教學(xué)。在新生軍訓(xùn)期間，該院教研室專任教師在學(xué)術(shù)報告廳對軍訓(xùn)學(xué)生開展軍事講座，結(jié)合剛剛發(fā)生的菲律賓仲裁案講解南海局勢，以及我們國家在南海軍事戰(zhàn)略，增加了學(xué)生對國家南海政策的認(rèn)同感。另外，該院軍事理論教研室將軍訓(xùn)和軍事理論課緊密結(jié)合起來，軍事理論課教師主動參與到軍訓(xùn)工作中去，嚴(yán)格要求新生參加軍訓(xùn)，所有新生必須參加軍訓(xùn)，因為身體原因不能參加軍訓(xùn)的學(xué)生必須出具三甲以上醫(yī)院出具的證明才能免于軍訓(xùn)。同時，將學(xué)生軍訓(xùn)成績作為軍事理論課實踐成績，占總成績的一半，極大地調(diào)動了學(xué)生參與軍訓(xùn)的積極性，提高了學(xué)生的軍事素養(yǎng)。

（三）豐富課外教學(xué)

軍事科學(xué)是一門古老又永遠(yuǎn)年輕的科學(xué)，綜合性很強，融合了歷史知識、自然知識和現(xiàn)代高科技，內(nèi)容十分豐富。[4] 課堂教學(xué)是軍事理論課的主陣地，但不是唯一的陣地，為了達(dá)到這門課程的最終教學(xué)目的，積極開展靈活多樣的課外教學(xué)，與課堂教學(xué)相互補充，促進(jìn)學(xué)生的軍事理論素養(yǎng)和國防意識。首先，通過開設(shè)選修課拓展學(xué)生視野。他們開設(shè)了《現(xiàn)代高科技武器漫談》選修課，向高職學(xué)生講解最新的高科技武器知識，深受學(xué)生歡迎。其次，利用多媒體教室，在學(xué)生業(yè)余時間放映《珍珠港》《智取威虎山》《集結(jié)號》等軍事題材電影，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育。圖書館是學(xué)生獲取知識的重要場所，軍事理論課程知識點多，覆蓋面廣，要想取得良好的教學(xué)效果，不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，也需要在課外大量閱讀軍事方面的書籍雜志。為了方便課外教學(xué)，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，軍事教研室在學(xué)院圖書館設(shè)立軍事題材圖書專區(qū)，實行開架式借閱，使學(xué)生可以在安靜舒適的環(huán)境中閱讀，學(xué)習(xí)軍事知識。他們還在校團(tuán)委和學(xué)生處的大力支持下，在學(xué)生中成立軍事愛好者協(xié)會，開展野外生存，真人CS等活動。為了增強學(xué)生的國防意識，加深對解放軍的了解，他們還組織學(xué)生到部隊參觀、體驗軍營生活。軍事理論課程的重要教學(xué)目的之一就是提高學(xué)生依法服兵役的責(zé)任和意識，最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)就是要讓學(xué)生的國防觀念轉(zhuǎn)化為報名參軍的實際行動。因此，每年的征兵宣傳是我們教研室的重要任務(wù)。他們把征兵宣傳和理論教學(xué)結(jié)合起來，專門用一個專題來講解依法服兵役，使學(xué)生認(rèn)識到，依法服兵役是青年學(xué)生的光榮義務(wù)和權(quán)力，報名參軍是愛國主義的最好體現(xiàn)。他們還和學(xué)院武裝部密切合作，在校園懸掛條幅，張貼宣傳材料，設(shè)立宣傳欄，用多種形式宣傳征兵知識，提高學(xué)生的參軍積極性。經(jīng)過不懈努力，該學(xué)院連續(xù)多年超額完成大學(xué)生征兵任務(wù)，每年都有幾十名在校大學(xué)生參軍入伍，用實際行動保家衛(wèi)國，獻(xiàn)身國防事業(yè)。

三、軍事理論課程改革面臨的挑戰(zhàn)

雖然軍事理論課改革取得了一定的成績，但仍然存在很多的問題有待改進(jìn)。軍事理論課程是一門具有特殊性質(zhì)的公共課程，它的一個最重要的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)和國防觀念。但目前的學(xué)生多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，往往對于軍隊和國防事業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，存在著畏難怕苦的情緒，這也反映在每年的征兵工作中，表現(xiàn)為在校學(xué)生的服兵役意識不強，部分學(xué)生不愿當(dāng)兵，這就給軍事理論課教學(xué)帶來很大的難度。雖然我們采取了多種措施，改進(jìn)教學(xué)方法，增加信息含量，但取得的效果和理想中的預(yù)期還有一定的距離。要想提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)，不僅需要良好的課堂教學(xué)，也需要形式多樣的實踐教學(xué)。但目前的軍事理論課實踐教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，形式單一，基本上局限于校園內(nèi)部，這就極大地限制了實踐教學(xué)的效果。實踐教學(xué)最好的方式是讓學(xué)生走進(jìn)軍營，實地感受軍營環(huán)境，了解軍人生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛軍營，獻(xiàn)身國防的熱情。然而組織學(xué)生參觀軍營，體驗生活存在很大的困難，由于軍營的性質(zhì)特殊，也出于保密的需要，組織學(xué)生參觀軍營，過程繁瑣，周期漫長。而且即使能夠成行，能夠參與這項活動的學(xué)生人數(shù)也極為有限，無法達(dá)到讓每一個學(xué)生接受教育的理想目標(biāo)。學(xué)生軍事理論課的另一個重要途徑是軍訓(xùn)，然而目前的軍訓(xùn)模式存在極大的局限性，目前的軍訓(xùn)教官都由部隊士兵擔(dān)任，由于部隊要執(zhí)行繁重的軍事任務(wù)，人力有限，所以每年擔(dān)任軍訓(xùn)教官的士兵人數(shù)較少，一名教官要面對大量學(xué)生，無法深入和學(xué)生交流，影響了軍訓(xùn)的效果。另外，軍訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，目前的軍訓(xùn)基本上只有隊列訓(xùn)練，學(xué)生只是學(xué)習(xí)如何站軍姿，走正步，至于軍事技能、射擊、行軍等重要內(nèi)容根本無法涉及。這就使軍訓(xùn)流于形式，也無法吸引學(xué)生參與，使學(xué)生視軍訓(xùn)為負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生厭倦、應(yīng)付的情緒，使軍訓(xùn)的效果大打折扣，也對后續(xù)的軍事理論課理論教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。如果能夠讓學(xué)生軍訓(xùn)走出校園，走進(jìn)軍營，增加射擊、野外行軍等技術(shù)含量較高的內(nèi)容，那么軍訓(xùn)的效果無疑會好得多，但這樣做會大大增加軍訓(xùn)的難度和訓(xùn)練成本，對于大多數(shù)高校來說，實施起來的難度是顯而易見的。

高職院校軍事理論課是一門年輕的課程，開設(shè)時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足，而且面臨著一些特殊的困難和挑戰(zhàn)。經(jīng)過最近幾年的課程教學(xué)改革，軍事理論課教學(xué)水平有了很大提高，但和本科院校軍事理論課相比較，高職院校軍事理論課仍然存在很大的差距。另外高職院校學(xué)生普遍存在重視專業(yè)課程而輕視公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，軍事理論課作為一門公共基礎(chǔ)課同樣不受學(xué)生重視。在師資方面，軍事理論課也存在專業(yè)教師不足和教師軍事理論不高的現(xiàn)象。軍事理論課程的一個重要的教學(xué)目的是提高學(xué)生的國防觀念和獻(xiàn)身國防事業(yè)的責(zé)任感，最終的目標(biāo)就是要落實到具體的行動上，動員在校學(xué)生參軍入伍。但目前的學(xué)生多為獨生子女，生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，往往對于軍隊和國防事業(yè)缺乏正確的認(rèn)識，存在著畏難怕苦的情緒，參軍入伍的積極性和軍隊建設(shè)的需要有相當(dāng)大的差距，要想改變這種觀念，不是一朝一夕的事情。要做好高職院校軍事理論課教學(xué)改革工作仍然任重而道遠(yuǎn)，需要全體高職院校軍事理論課教師作出不懈努力，推動軍事理論課教學(xué)改革不斷發(fā)展，學(xué)科建設(shè)不斷取得成就。

參考文獻(xiàn)：

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