淺談“目標(biāo)探究教學(xué)法”在中職體育中的運(yùn)用

藺永田

摘 要：目標(biāo)探究教學(xué)法就是將教學(xué)目標(biāo)化，明確化。整個教學(xué)是一個大目標(biāo)，為實現(xiàn)大的教學(xué)目標(biāo)，我將其分成引、探、練等三個二級目標(biāo)，又是三個學(xué)習(xí)階段。在每個階段中又細(xì)化出許多個小目標(biāo)，從大處著眼，小處著手，扎扎實實循序漸進(jìn)的做好每個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);探究;體育;運(yùn)用

面向21世紀(jì)的教育要求我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新知識的新一代，這就要我們在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。根據(jù)體育學(xué)科的特點和中專學(xué)生的年齡特征，近幾年來，我在教學(xué)中進(jìn)行了“目標(biāo)探究教學(xué)法”實驗，其特點是“目標(biāo)引路，嘗試探新”。按照目標(biāo)探究教學(xué)法，教學(xué)中抓好引、探、練三個環(huán)節(jié)。

一、引——揭示聯(lián)系，陽光體育論文明確方向

目標(biāo)探究教學(xué)法強(qiáng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，教學(xué)中要給學(xué)生明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的探究活動更具針對性和方向性，能在目標(biāo)的指引下主動地進(jìn)行探究。因此，教學(xué)中教師要抓住新舊知識揭示其聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力制定好目標(biāo)，給學(xué)生指明探究的方向。

在一個班或一個運(yùn)動隊中，學(xué)生或運(yùn)動員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在“求大同存小異”的原則下因材施教，以調(diào)動全班學(xué)生或全隊隊員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點高的，可以給他“開小灶”，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂訓(xùn)練時，一些比較簡單、難度比較小的動作可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生進(jìn)行;一些比較復(fù)雜、難度較大的動作，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定要求時，要予以肯定、贊許或表揚(yáng);當(dāng)動作不合要求時，要肯定其中正確的部分并和指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評。

在教學(xué)實踐中，我深深體會到那種面面求全、追求形式的教學(xué)總是要失敗的，只有從學(xué)生的實際出發(fā)講究實效、突出重點、精講精練才能省時高效。因此，目標(biāo)的制定宜精簡，一節(jié)課不要求面面俱到，只要求解決一兩個問題，讓學(xué)生有重點的訓(xùn)練，防止解而不決。揭示目標(biāo)后，要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生跳出理論圈子圍繞目標(biāo)、調(diào)動原有的知識，運(yùn)用科學(xué)的方法大膽嘗試，努力探新，爭取推陳出新。

二、探——交給方法，先練后講

“授之以魚，不如授之以漁”，我說練而有法，探而有路，使學(xué)生有規(guī)可循，從而自主地運(yùn)用知識的遷移，借助已知學(xué)習(xí)未知，使學(xué)生在掌握現(xiàn)成知識的同時去發(fā)現(xiàn)新知識，在掌握現(xiàn)成結(jié)論的同時，又會設(shè)法去突破現(xiàn)成的結(jié)論。

先練后講是指接觸新內(nèi)容時，教師不先教而是充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生充分動手、動腦、動口按一定方法去進(jìn)行觀察、想象、分析、比較、概括等思維方法，主動地去探求知識。在教學(xué)過程中，必須依賴學(xué)生主體作用的發(fā)揮，依賴學(xué)生的參與程度，短論文因而要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的體驗中獲得知識和技能。發(fā)揮體育小骨干在學(xué)生中的地位和作用，參與老師的教學(xué)，同時要兼顧體質(zhì)較弱的學(xué)生，多給他們一些關(guān)心，讓他們能更多地發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)中的缺陷，并得到及時幫助和指點。

同時在教學(xué)過程中及時得到學(xué)生的“反饋信息”，隨時調(diào)節(jié)節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握技術(shù)不好時，就放慢節(jié)奏讓學(xué)生停下來進(jìn)行糾正，力爭讓大多數(shù)同學(xué)能掌握技術(shù)動作;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)瀕于疲憊時，就要有意變換一下節(jié)奏，穿插一些游戲或放松練習(xí)，調(diào)節(jié)一下氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握而表現(xiàn)出漫不經(jīng)心時，就加快節(jié)奏，變換練習(xí)方式從而提出更高的要求，使學(xué)生重新振作起來，積極投入體育活動中去。這樣及時取得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)手段，能大大提高課學(xué)教學(xué)效果。

但是，由于中學(xué)生認(rèn)知能力受到體質(zhì)、訓(xùn)練水平的限制，對某些動作技能的掌握往往不全面。此時，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的探究。教師可通過搭橋、引路、指點、疏導(dǎo)的方法幫助學(xué)生，讓其作進(jìn)一步的探究，從而更深刻地理解動作技能要領(lǐng)。

三、練——分層實施，總結(jié)提高

練習(xí)是體育課不可缺少的環(huán)節(jié)，是把知識轉(zhuǎn)化為能力的必經(jīng)之路，按目標(biāo)探究教學(xué)法。它可分為鞏固和提高兩個層次：第一個層次主要是橫向的研究，通過分解動作按教學(xué)目標(biāo)把若干相關(guān)的動作技能有機(jī)地結(jié)合在一起組合，便于學(xué)生總結(jié)規(guī)律、鞏固目標(biāo);第二個層次側(cè)重于縱向探求，它打破體育分支的界限，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，把知識融為一體，讓學(xué)生從更廣闊的范圍思考，以發(fā)展學(xué)生的能力，無論哪一層次的練習(xí)，教師都要處理好練與納、難與易的關(guān)系。

體育是動作性強(qiáng)，技能要求較高的一門學(xué)科。在練習(xí)的設(shè)計上要考慮到這一客體的情況，按學(xué)生主體的認(rèn)識規(guī)律、身體素質(zhì)和接受能力，由淺入深、由易到難劃分成幾個坡度，使這些“坡度”成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展思維的階梯，以逐步提高學(xué)生掌握體育知識的水平和學(xué)生體育智力活動的水平。同時，教師還要高瞻遠(yuǎn)矚，要根據(jù)教材的內(nèi)容抓住新舊知識的聯(lián)系，尋找突破點或采用分散的形式化難為易，使易的不易。我體會到，只要符合學(xué)生的運(yùn)動水平，設(shè)計好適當(dāng)?shù)摹捌露取?，處理好難與易的關(guān)系，即使是較高難度的體育動作，學(xué)生也能自己學(xué)會。

高效的課堂教學(xué)，要求老師有較強(qiáng)的時間觀念，合理安排好各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的分配，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)的主動權(quán)。只有提高了學(xué)生身體素質(zhì)，才能為不斷提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。