大班角色游戲的指導(dǎo)策略

董碧紅

摘 要：角色游戲是一種有益于兒童身心發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。在內(nèi)容健康的角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，大班的孩子雖然游戲水平提高，但不意味著在任何一個(gè)區(qū)域都能玩的有意義，生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)勞動(dòng)者的優(yōu)良品質(zhì)待人接物的態(tài)度體驗(yàn)他們的情感。在游戲中呈現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異非常大，有駕輕就熟，也有無(wú)所適從。本文從讓孩子投入角色，加入情境，豐富材料，明確角色堅(jiān)持的重要性，促進(jìn)孩子角色游戲水平的提高。

關(guān)鍵詞：大班角色;游戲;美發(fā)屋;指導(dǎo)策略

一、角色區(qū)“美發(fā)屋”游戲中的問(wèn)題

為了創(chuàng)設(shè)大家一致贊成的美發(fā)屋，我和孩子們一起商討要收集哪些材料？如何收集？區(qū)域中的游戲規(guī)則該如何定？孩子們都一起討論，美發(fā)屋中需要基本的電吹風(fēng)，洗發(fā)水，洗發(fā)池，梳子等一些基本的材料，樂(lè)樂(lè)和佳佳還特別提出要黃色的假發(fā)，頭上需要有裝飾的東西等。聽完孩子們的意見和想法，我們一起進(jìn)行了收集，幾天后美發(fā)屋基本創(chuàng)設(shè)完成，孩子們迫不及待的進(jìn)行了游戲。但孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)成中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.會(huì)用材料，但是漫無(wú)目的。

2.材料不夠豐富，孩子堅(jiān)持不久。

3.語(yǔ)言交流欠缺，缺少禮貌用語(yǔ)。

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期?！吨改稀分赋觯己玫恼Z(yǔ)言行為習(xí)慣是語(yǔ)言交往獲得成功的前提，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)交往場(chǎng)合，交往對(duì)象說(shuō)話并且使用文明的語(yǔ)言交往的能力，是他們需要在早期獲得獲得的非常重要的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

4.角色崗位堅(jiān)持不久，容易竄位。

我們周圍的每一個(gè)社會(huì)角色都有其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，行為規(guī)范和道德要求。角色扮演就是讓幼兒通過(guò)扮演某一個(gè)社會(huì)角色，從而理解該角色，掌握該角色所應(yīng)具有的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。角色崗位的堅(jiān)持通過(guò)內(nèi)化，使幼兒身上的良好品質(zhì)永遠(yuǎn)保留在身上，使幼兒終生受益。

二、角色區(qū)“美發(fā)屋”游戲的指導(dǎo)策略

（一）讓孩子投入角色，進(jìn)入情境

孩子會(huì)用材料，但是都是漫無(wú)目的得玩，原因之一是沒(méi)有進(jìn)入角色，就是圖了好奇和新鮮，因此在游戲前，要讓孩子自己討論商量游戲規(guī)則，分配好游戲角色，這樣有了情境，孩子才會(huì)玩的起來(lái)。

1.商討游戲規(guī)則，分配好角色

2.加入情境，激發(fā)游戲興趣

一開始也許孩子去理發(fā)，可能沒(méi)有目的，教師可以作為扮演者，通過(guò)和孩子的語(yǔ)言交流，告訴孩子自己來(lái)理發(fā)的目的是什么，如：今天我要外面去做客，想把自己打扮的漂亮點(diǎn)，需要弄個(gè)美麗的發(fā)型等，這樣可以激發(fā)美發(fā)屋孩子的興趣。

（二）師幼共同準(zhǔn)備豐富的游戲材料。

我們提供的游戲材料，往往成品較多、特征明顯、形象逼真，這種物質(zhì)性暗示，使角色游戲形成一種定勢(shì)，無(wú)形中限制了幼兒的創(chuàng) 造思維和創(chuàng)新意識(shí)，幼兒只能玩出簡(jiǎn)單重復(fù)的游戲，缺乏新意。

角色游戲是通過(guò)對(duì)游戲材料的假想（以物代物）完成游戲過(guò)程。如果沒(méi)有材料，游戲就無(wú)法進(jìn)行。在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。在游戲的過(guò)程中材料的欠缺是影響孩子繼續(xù)游戲的原因之一。

1.發(fā)現(xiàn)缺少材料，可以讓孩子想辦法可以用什么來(lái)代替，或者教師和幼兒還有家長(zhǎng)一起幫著收集。

2.可以進(jìn)行區(qū)域互通，讓美發(fā)屋和美工區(qū)互通起來(lái)。

（三）教師適時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒角色對(duì)話

1.用參與者的身份鼓勵(lì)幼兒使用角色對(duì)話，豐富對(duì)話內(nèi)容，提高語(yǔ)言能力。

2.同伴影響，在區(qū)域分享環(huán)節(jié)。

3.教師應(yīng)以游戲的口吻經(jīng)常提醒、幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容。

（四）學(xué)會(huì)堅(jiān)守職責(zé)，不輕易放棄。

1.參觀理發(fā)店，明確角色崗位的堅(jiān)持。

2.設(shè)最佳堅(jiān)守崗位的獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)孩子。

三、角色區(qū)“美發(fā)屋”游戲的實(shí)踐成效

在反復(fù)實(shí)踐和不斷反思的基礎(chǔ)上，不斷完善，不斷進(jìn)行實(shí)踐改進(jìn)。經(jīng)過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的研究與探索，幼兒角色游戲的發(fā)展效果等方面取得了一定成效。

1.在游戲的過(guò)程中，對(duì)于材料的運(yùn)用更加靈活。在游戲過(guò)程中，孩子不僅知道工具的運(yùn)用，同時(shí)也會(huì)以顧客的需要用另外的材料進(jìn)行替代來(lái)滿足顧客的要求，如：有的孩子需要讓自己的頭發(fā)變成五顏六色，他們就會(huì)用皺紙剪成長(zhǎng)條，并用夾子夾住彩色紙條裝飾在顧客的頭上。還有不同的洗發(fā)水有什么不同的效果，都會(huì)以顧客的需要去選擇等。

2.區(qū)域互動(dòng)，自主構(gòu)建材料，合作能力有更大的發(fā)展。孩子在進(jìn)行游戲時(shí)不僅是娛樂(lè)玩耍，體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)孩子在美發(fā)屋中，發(fā)現(xiàn)材料欠缺，突然想到美工區(qū)的一些作品，可以被美發(fā)屋裝飾頭發(fā)，例如;扭扭棒做的發(fā)箍，耳環(huán)等。這樣的互通，既讓美工區(qū)的孩子感受到自己作品的價(jià)值感，同時(shí)也幫助美發(fā)屋的孩子解決了材料欠缺的問(wèn)題。

3.語(yǔ)言交流更加豐富，能用文明、禮貌用語(yǔ)和同伴進(jìn)行溝通，初步掌握了溝通的技巧。幼兒在自己玩的過(guò)程中，明白理發(fā)屋是一種服務(wù)行業(yè)，顧客至上。因此在語(yǔ)言文明方面有顯著的提高，在門口創(chuàng)設(shè)了迎賓服務(wù)員，每次進(jìn)入理發(fā)屋都會(huì)說(shuō)歡迎光臨，走的時(shí)候也不忘說(shuō)下次再來(lái)，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，但是能折射出孩子游戲水平的提高，

4.角色的定位和角色崗位堅(jiān)持性意識(shí)更加明確。通過(guò)參觀理發(fā)屋的實(shí)踐活動(dòng)，孩子更加明確美發(fā)屋中有哪些角色，每種角色對(duì)應(yīng)要做的職責(zé)是什么，也懂的每一個(gè)崗位都需要有足夠的耐心和堅(jiān)持性，才會(huì)贏得顧客的信賴。

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