淺談自然環(huán)境對幼兒成長發(fā)展的影響

丁衛(wèi)勤

摘 要：大自然，大社會是活教材。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識，而且能養(yǎng)成積極主動的探求新知識的良好習(xí)慣。因此，我們充分挖掘幼兒園的自然資源，創(chuàng)設(shè)貼近生活的自然環(huán)境，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒探究能力，通過豐富自然知識，提升幼兒審美能力，達到提供實踐的機會，鍛煉幼兒勞動技能，使幼兒在自然環(huán)境中獲得真實的感受和豐富的知識。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;幼兒;成長

烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的?！庇變簣@應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的自然環(huán)境，發(fā)揮自然環(huán)境的教育功能作用，激發(fā)幼兒的好奇心和科學(xué)探索的興趣，萌發(fā)幼兒熱愛自然、尊重自然的美好情感，在自然環(huán)境感受中獲得豐富知識。

一、激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)幼兒探究能力

自然角是幼兒了解自然知識、認識世界的一個窗口，也是最能激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘、萌發(fā)科學(xué)興趣、豐富知識的重要渠道。幼兒對自己親手種植的植物特別感興趣，他們每天觀察，澆水，期待種子發(fā)芽，長大，記錄種子的生長過程。有時他們也會十分困惑：種子為什么要種在泥土里，經(jīng)常澆水才能發(fā)芽？放在干土里、放在深水里、放在沙里、小石子里、放在紙屑和棉花里能不能發(fā)芽呢？幼兒的問題形成了新的教育生長點，我們要引導(dǎo)幼兒自己動手做實驗，把同樣的種子種在不同的環(huán)境里，經(jīng)過連續(xù)的觀察和實驗活動，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會發(fā)芽，一些原來認為種子種在沙里不會發(fā)芽的幼兒也通過對這個實驗的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認識。通過測量比較，幼兒發(fā)現(xiàn)溫度、陽光對植物的生長有著重要的影響;通過觀察實驗，幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的根、莖、葉、果實也各不相同。興趣是最好的老師。正是因為對自然角植物的生長產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動的發(fā)現(xiàn)者與探究者，生成了一系列探究活動。而這種探究活動又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對植物的探究熱情持續(xù)升溫。

幼兒與小動物有著天然的情感聯(lián)系，他們?nèi)缤P(guān)愛自己一樣關(guān)愛動物。幼兒在與小動物的接觸中，通過觀察、飼養(yǎng)以及與他人交流，會獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗與信息。幼兒和家長在公園找到的小蝌蚪、在草地里找到的毛毛蟲、蚯蚓、蝸牛、小螞蟻等都是幼兒探究的對象，他們發(fā)現(xiàn)小蝌蚪慢慢變成了青蛙，毛毛蟲怎樣蛻變成美麗的蝴蝶，蝸牛喜歡吃很多食物，白菜、青菜、黃瓜、蘋果、面包等，而且吃什么顏色的食物就會拉什么顏色的大便;螞蟻喜歡吃甜甜的食物，它們還喜歡把食物帶回家，遇到搬不動的食物就原路返回喊同伴幫忙，這時孩子們就找到螞蟻的家了。在觀察中我們尋找適當?shù)臅r機，把幼兒感興趣的問題作為探究的切入點，激發(fā)孩子們的探究熱情和動機，使孩子們的探究不斷深入，直至有所發(fā)現(xiàn)。

通過對自然環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)和充分利用，鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學(xué)習(xí)和探索建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學(xué)思維的品質(zhì)，目睹了自然界的奇妙，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、豐富自然知識，提升幼兒審美能力

幼兒園院墻邊有土地，可以把它開辟成小果園，在果園中為孩子們留下一片片生機勃勃的野草，力求真實地向孩子們呈現(xiàn)出一個不加修飾的純自然的環(huán)境，現(xiàn)在這里已經(jīng)成為孩子們最喜歡的活動地點。當春天來臨時，小果園里野草綠了、杏花開了、桃花開了、梨花也開了。孩子們在這里欣賞美麗的花朵，發(fā)現(xiàn)每種花的顏色、形狀、香味各不相同，觀察小蜜蜂小蝴蝶在花間忙忙碌碌;夏天，滿樹的綠葉郁郁蔥蔥，孩子們在樹蔭下奔跑撒歡，趴在樹根下看螞蟻，找蚯蚓，捉知了….吹著自然的清風(fēng)，享受夏日里不多的蔭涼;秋天，果子成熟了，樹上掛滿了各種各樣的果子，蘋果、柿子、石榴……這時是孩子們最快樂的時候，在老師的帶領(lǐng)下，他們準備了各種工具和籮筐摘果子，吃果子，享受收獲的喜悅;即使是萬物凋零的冬季，孩子們也能從果林里尋到“寶貝”，一根樹枝、幾片樹葉都能帶給孩子無盡的快樂。我們還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去果林里，讓幼兒傾聽大自然的聲音，分辨鳥叫、蟬鳴、風(fēng)聲、水聲、各種小蟲的叫聲……大自然中五彩繽紛的花草、樹木、形態(tài)各異的小昆蟲調(diào)動了孩子們的好奇心和注意力，使孩子們在盡情的玩樂嬉戲中，感受大自然的多姿多彩和千變?nèi)f化，探究大自然無窮的奧秘，提升了幼兒審美能力。

三、提供實踐機會，鍛煉幼兒勞動技能

實踐是幼兒成長最好的導(dǎo)師，幼兒園要帶幼兒走向大自然，有選擇的開辟種植園地，分配到班級，讓每一個班級，每一個幼兒都能參與到種植活動中去。在種植時，種什么，怎樣種，都是孩子們商量著決定。播種時，孩子們有的挖地，有的點種，有的澆水。在蔬菜成長過程中，老師還組織孩子們?nèi)ナ┓?，捉蟲等日常管理，觀察種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，在她們收獲時，食堂特意為她們加工產(chǎn)品，讓孩子們品嘗到自己的勞動成果，享受豐收的喜悅。在幼兒園周邊建立了幾個社會實踐基地，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進大自然，開展實踐活動，到農(nóng)家地里挖山芋、掰玉米、撿麥穗，到柳樹灣挖野菜、野炊、找蝌蚪，到農(nóng)場摘草莓，為小鳥掛鳥窩……

幼兒在這樣真實的大自然中情緒高漲，非?？鞓罚粌H增長了他們的知識經(jīng)驗，還學(xué)會合作交往，掌握簡單的勞動技能，體驗勞動帶來的快樂。