實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

師莉

摘 要：隨社會(huì)環(huán)境對(duì)教育水平的要求不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方法越來(lái)越多元化。隨新課程改革的不斷深入，教學(xué)中也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中課上老師一言堂、課后死記硬背的教學(xué)方式，而是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、主導(dǎo)教學(xué)、勤動(dòng)手多動(dòng)腦。教師在教學(xué)中不能拘泥于書(shū)本知識(shí)，要將語(yǔ)文學(xué)科與生活結(jié)合、與其他學(xué)科結(jié)合、與實(shí)踐結(jié)合，用潛移默化的方式傳授知識(shí)。因此，筆者認(rèn)為實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，將是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多元化;教學(xué)策略

在小學(xué)教學(xué)階段，關(guān)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要解決的問(wèn)題之一。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方面都潛藏著巨大的教學(xué)價(jià)值，只有加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，才能全面提升小學(xué)生的素質(zhì)[1]。在教學(xué)中解放教師的傳統(tǒng)思想，教學(xué)方法推陳出新，采用科學(xué)、合理、有效的教學(xué)手段使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，形成健康的教學(xué)氛圍從而全方位提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，提高教師個(gè)人素質(zhì)

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科一直是一門(mén)工具學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是要使學(xué)生掌握探索知識(shí)必要條件。語(yǔ)文教學(xué)方式多樣，傳統(tǒng)的死記硬背、被動(dòng)機(jī)械已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重各個(gè)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中主動(dòng)關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

如在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)課文《潑水節(jié)》的教學(xué)中，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)生只需掌握相關(guān)字詞句以及對(duì)部分語(yǔ)句的思考，但在實(shí)際教學(xué)中教師不應(yīng)該拘泥于課本知識(shí)，要結(jié)合我國(guó)擁有眾多少數(shù)民族的特點(diǎn)，請(qǐng)班級(jí)上的少數(shù)民族同學(xué)發(fā)言講講民族特色，也要鼓勵(lì)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們知道的少數(shù)民族有哪些，各有什么特點(diǎn)及風(fēng)俗等，最后可以為學(xué)生放一首《愛(ài)我中華》結(jié)合歌詞內(nèi)容，教育同學(xué)們要尊重其他民族的風(fēng)俗習(xí)慣，共同促進(jìn)祖國(guó)繁榮。

同樣在四年級(jí)下冊(cè)課文《七子之歌》的教學(xué)中，為了能使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，可以不采用傳統(tǒng)反復(fù)朗讀的方式。課前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)相關(guān)字詞句，課上播放配樂(lè)讓學(xué)生以歌聲的形式將課文內(nèi)容唱出來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以利用多媒體播放香港、澳門(mén)回歸時(shí)候的影音資料，結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

由于語(yǔ)文學(xué)科的工具性和特殊性，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)科間的聯(lián)系，注重知識(shí)的拓展與延伸。這就要求了教師要具備一定的個(gè)人素養(yǎng)，為此作為教師在課前要結(jié)合課文參考大量文獻(xiàn)，了解相關(guān)的歷史、地理、政治知識(shí)，作為學(xué)校也要有意識(shí)的對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)， 鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)拓展活動(dòng)和講座，學(xué)習(xí)其他地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。只有教師自身先具備了豐富的文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)，從而帶動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。

二、注重課外實(shí)踐與生活化教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)一蹴而就，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。提高學(xué)語(yǔ)文水平要做到持之以恒，日積月累，潛移默化。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，教師教學(xué)中要注重結(jié)合生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生積極投身生活，把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)反作用于社會(huì)生活。

如在四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課文《“掃一室”與“掃天下”》的教學(xué)中，課文的結(jié)尾并沒(méi)有得出一個(gè)固定的理論，正因如此，教師可以組織學(xué)生來(lái)一場(chǎng)辯論，結(jié)合課后習(xí)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)“掃一室”與“掃天下”的區(qū)別，同時(shí)可以將這篇課文放置在學(xué)校大掃除之前講，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的熱情。

又如在四年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌《下雪的早晨》的教學(xué)中，課文教學(xué)可以與作文教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)時(shí)可以選擇在一個(gè)下雪天的環(huán)境，給出學(xué)生半節(jié)課的時(shí)間去校園里觀察雪景，訓(xùn)練并鼓勵(lì)學(xué)生的即興觀察或有意觀察，以此獲取寫(xiě)作素材。根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受作者所表達(dá)的情感，并讓學(xué)生找出我們校園的雪景中與課文中提到的雪景中相似的東西，和不同的東西，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，回到課堂后進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，同時(shí)還要結(jié)合課文教會(huì)學(xué)生擬人、比喻等寫(xiě)作手法，課后布置一篇作文作業(yè)。

語(yǔ)文作為一門(mén)工具學(xué)科，會(huì)始終貫穿于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，課外實(shí)踐與生活化教學(xué)更是提升語(yǔ)文綜合能力最有效的方式，合理利用這一年齡段學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)新事物的好奇心去培養(yǎng)他們對(duì)生活的興趣，養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)進(jìn)行探索的習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中往往可以起到事半功倍的效果。

在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要制定更加科學(xué)的教學(xué)方針，進(jìn)而能夠充分滿足不同學(xué)生的知識(shí)需求。促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升為主，利用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生對(duì)工具學(xué)科的掌握和理解，幫助小學(xué)生獲取生活常識(shí)及技能。除此之外，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，必須要以能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和生活實(shí)踐為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，才能穩(wěn)步推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有序進(jìn)行[2]?？傮w來(lái)說(shuō)，實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，這不僅僅對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)的發(fā)展都將產(chǎn)生重要的影響，而且能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)模式改革提供思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東霞.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)[J].素質(zhì)教育.2015（40）：22.

[2]唐明祥.實(shí)施多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].內(nèi)蒙古教育.2016（05）：61.