新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略的研究

郭鳳偉

摘 要：物理是高中階段開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要學(xué)科，許多同學(xué)由于方法不當(dāng)，認(rèn)為物理難學(xué)，從而放棄這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致越學(xué)越困難。而如何學(xué)好物理，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，本文從提高教學(xué)效率的理念出發(fā)結(jié)合課堂教學(xué)分析高中物理有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率;情景創(chuàng)設(shè);合作學(xué)習(xí);探索

一、問(wèn)題的提出

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑， 因此，注重把教育理論不斷應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中去是十分必要的。為此，一年來(lái)本人在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展逐步嘗試構(gòu)建物理課堂有效教學(xué)的研究，把問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，滲透創(chuàng)新，培養(yǎng)情感，作為教師教學(xué)的重要手段，把實(shí)踐能力，探究能力，合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過(guò)實(shí)踐把學(xué)生這一主體充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，從而實(shí)施有效實(shí)施物理教學(xué)。

二、有效教學(xué)理念簡(jiǎn)介

課堂教學(xué)中一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙主體地位，必須用一種適合于學(xué)生的發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，若所采用的方法不易被學(xué)生認(rèn)知那就得不到原定的目標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有實(shí)效性并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或者是認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)，即使教師教得再累也是無(wú)效的教學(xué)。作為教師應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為，應(yīng)該不斷追問(wèn)“什么樣的教學(xué)是有效的”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒(méi)有比我的教學(xué)方法更有效的方法呢？”等等。

三、有效教學(xué)策略的研究

教師應(yīng)有服務(wù)意識(shí)。有效的課堂教學(xué)來(lái)源于良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)知識(shí)的思考。提出值得探究的問(wèn)題，教師需要用合理的構(gòu)想、恰當(dāng)?shù)牟牧?、精練的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)某些物理問(wèn)題的關(guān)注，并致力于形成寬松愉快的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生求知愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。因此，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就成為這一教學(xué)方法能否有效的前提條件，據(jù)本人研究問(wèn)題情景可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

第一：創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題情景。觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的先決條件，仔細(xì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)探究一定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣和有價(jià)值的問(wèn)題。如講“牛頓第一定律”時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一段錄像（播放卡車(chē)和自行車(chē)同時(shí)剎車(chē)的錄像），最后定格在卡車(chē)剎車(chē)?yán)щy。從而引入新課教學(xué)。

第二：創(chuàng)設(shè)能否定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情景

例如：在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為摩擦力阻礙物體的運(yùn)動(dòng)。這時(shí)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，傳送帶勻速運(yùn)動(dòng)，當(dāng)把一個(gè)物體輕輕放在傳送帶上時(shí)，這個(gè)物體在摩擦力作用下，由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析以后，豁然開(kāi)朗。

第三：創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題情景

課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的模擬情景讓學(xué)生大膽地想象，如學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律時(shí)提出這樣的問(wèn)題，“水平拋出去的物體，速度一次比一次大，則落地點(diǎn)一次比一次遠(yuǎn)，當(dāng)速度足夠大時(shí)，它將繞著地球運(yùn)動(dòng)，不再落回地面”等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究討論，可讓學(xué)生充分感受萬(wàn)有引力定律及人造衛(wèi)星的發(fā)射原理。

更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)《反沖運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我們首先研究了教材，明確了本內(nèi)容只要求從動(dòng)量守恒角度認(rèn)識(shí)反沖現(xiàn)象即可，其次分析了教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我們認(rèn)為學(xué)生完全能夠自學(xué)本節(jié)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的。課前提出預(yù)習(xí)目標(biāo)并布置自行設(shè)計(jì)一個(gè)反沖實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上展示自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)并用動(dòng)量守恒定律給予解釋?zhuān)Y(jié)果同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)得很不錯(cuò)，雖然實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，但能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)踐表明該做法不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

增強(qiáng)情感教育，營(yíng)養(yǎng)和諧課堂。積極營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大作用，在觀念上從只盯著學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移到尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)上來(lái)，多鼓勵(lì)少批評(píng)。允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解，給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的自由，思考的空間，實(shí)踐的余地。課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生交流，溝通，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中遇到的問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—活動(dòng)性學(xué)習(xí)。例如在《楞次定律》一節(jié)時(shí)，教材內(nèi)容是以實(shí)驗(yàn)研究的思路展開(kāi)的，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究感應(yīng)電流的方向，根據(jù)教材特點(diǎn)和我校實(shí)際我們決定變演示實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生每三人一組每組一套儀器，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆桨?，課堂上學(xué)生們自己動(dòng)手，分別研究導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)，磁鐵相對(duì)螺線管運(yùn)動(dòng)，斷開(kāi)和關(guān)閉電源四種情況靈敏電流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)規(guī)范學(xué)生操作，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)小組討論歸納總結(jié)得到結(jié)論。

自主探索—研究性學(xué)習(xí)。物理學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，研究探索新問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)是從物理角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題完成認(rèn)知建構(gòu)，發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)過(guò)程。如學(xué)完法拉第電磁感應(yīng)定律后，有幾位同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)手搖式發(fā)電機(jī)，收到了很好的效果。

合作交流—互動(dòng)性學(xué)習(xí)。課堂互動(dòng)是教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過(guò)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。如在討論一對(duì)相互作用的摩擦力做功時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，然后在課堂上交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)，起到很好的教學(xué)效果。

總之，課堂教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)策略是廣大教師所追求的目標(biāo)，也是新課程改革對(duì)教師教學(xué)更高的要求。相信在廣大教育工作者的努力下，在今后教學(xué)中不斷探索和研究，一定會(huì)使高中物理有效教學(xué)策略研究更加深刻具體，從而更好地在教學(xué)中實(shí)施。

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