關(guān)于尖子生健全人格教育的思考

喻秋生

摘 要：在多年的教學(xué)及班主任生涯中，我大部分時(shí)間都承擔(dān)重點(diǎn)班的教學(xué)和班主任工作。重點(diǎn)班，是在目前這種教育模式下，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求進(jìn)行的一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)安排。這類學(xué)生優(yōu)點(diǎn)鮮明，表現(xiàn)在學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，在學(xué)習(xí)上比較主動(dòng)，不畏困難。但他們也有一些缺點(diǎn)，比較自我，集體意識(shí)比較淡薄，合作意識(shí)較為欠缺。如何盡可能地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在他們性格養(yǎng)成最重要的階段，完善他們的不足，為將來(lái)的個(gè)人發(fā)展提供更大的可能，是一個(gè)重點(diǎn)班班主任的重要課題。

關(guān)鍵詞：高中班主任;尖子生;人格教育

班主任需要始終堅(jiān)持以塑造學(xué)生的健全人格為教育目標(biāo)，在提供高質(zhì)量課堂教學(xué)的同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)他們德智體全面發(fā)展。下面從塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)，讓學(xué)生特長(zhǎng)明顯，和諧發(fā)展三個(gè)方面對(duì)尖子生這個(gè)群體的健全人格教育談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、關(guān)注重點(diǎn)班學(xué)生的身心發(fā)展，塑造正確的價(jià)值觀

作為重點(diǎn)班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上面臨著來(lái)自同伴的巨大壓力，同時(shí)從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)上分析，這個(gè)年齡段學(xué)生身心還處于不穩(wěn)定的階段，抗挫折能力較弱，如果疏導(dǎo)不到位，很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁、嫉妒等不良心理，從而形成偏激的性格，導(dǎo)致人生觀和世界觀的偏差，為個(gè)人的生活和事業(yè)埋下隱患，也為社會(huì)埋下不良的隱患。

作為重點(diǎn)班的班主任，需要十分關(guān)注學(xué)生們的心理狀態(tài)，經(jīng)常與他們交流，疏導(dǎo)他們緊張，焦慮的情緒，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的理解，培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助，合作共贏的團(tuán)隊(duì)精神，注重挫折教育，教他們應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)挫折，提升他們的抗壓能力。在班級(jí)管理中，要給他們創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的交流氛圍，更多地強(qiáng)調(diào)合作而非競(jìng)爭(zhēng)。良好的合作關(guān)系可以更高效的促進(jìn)各自的成長(zhǎng)。很多已畢業(yè)多年的學(xué)生，回憶當(dāng)時(shí)高中班級(jí)的氛圍時(shí)，都深感懷念，認(rèn)為良好的班級(jí)氛圍，能為他們今后性格的成型，正確人生觀、世界觀的養(yǎng)成把好方向，為他們事業(yè)發(fā)展及個(gè)人生活的幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生充分地表達(dá)自己的思路和觀點(diǎn)，哪怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要從與學(xué)生的對(duì)話中捕捉到他思維的閃光點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生敢于在老師和同學(xué)面前表達(dá)，不怕犯錯(cuò)。同時(shí)，也能正確地對(duì)待自己和別人的錯(cuò)誤，使得每個(gè)學(xué)生闡述自己觀點(diǎn)時(shí)能得到足夠的安全感，學(xué)生在此過(guò)程中，獲得了表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，既對(duì)學(xué)科知識(shí)有反哺作用，也能讓班級(jí)氛圍變得輕松、融洽，在此氛圍下學(xué)習(xí)、生活，能養(yǎng)成學(xué)生積極、樂觀、自信、陽(yáng)光的個(gè)性，對(duì)人、對(duì)事也有豁達(dá)、包容的心態(tài)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的潛力

在應(yīng)試教育的背景下，有的學(xué)生的高中學(xué)習(xí)純粹是題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，這樣的學(xué)生可能在考試會(huì)有一定的優(yōu)勢(shì)，但因?yàn)闆]有經(jīng)過(guò)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，建立不了系統(tǒng)的認(rèn)知體系，就失去了后續(xù)發(fā)展的可能。同時(shí)，枯燥的題海無(wú)法讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而不會(huì)堅(jiān)持下去，不利于之后的專業(yè)發(fā)展。

科學(xué)的教學(xué)理念是注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不拘泥于會(huì)做題，會(huì)考試，更重要的是培養(yǎng)他們科學(xué)的研究能力，興趣和持之以恒的毅力。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的高中學(xué)習(xí)后，除了獲得基本的學(xué)科知識(shí)之外，還能建立一套科學(xué)的研究方法，具備一定的研究能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)，同時(shí)讓他們感受到科學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意在科研或者其他專業(yè)的道路上堅(jiān)持下去。這也是一個(gè)高中一線教師對(duì)“錢學(xué)森之問”的最好的答案。

理科重點(diǎn)班的學(xué)生普遍對(duì)理科感興趣，卻常常輕視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)。但人文素養(yǎng)是健全人格的一個(gè)重要方面，如果人文素養(yǎng)有所缺失的話，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)更高層次的發(fā)展和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師需要注重對(duì)理科重點(diǎn)班學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們重視人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生們博覽群書，勤于寫作，練習(xí)書法，廣泛涉獵。通過(guò)定期舉辦讀書會(huì)，交流讀書心得，舉辦演講比賽，書法比賽等豐富多樣的形式讓學(xué)生感受人文精神的魅力，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行人文素養(yǎng)的滲透，從而讓他們提升自己的文化品位，擁有豐富的精神世界。

三、尊重學(xué)生的興趣愛好，讓他們特長(zhǎng)明顯，和諧發(fā)展

在學(xué)習(xí)之外，興趣、愛好是學(xué)生健全人格中不可或缺的一部分，在緊張的課業(yè)壓力下，高中的很多學(xué)生疲于奔命地學(xué)習(xí)，由于種種原因被迫放棄他們的興趣愛好，這樣不僅不利于他們特長(zhǎng)培養(yǎng)，全面發(fā)展，他們也會(huì)因?yàn)楦咧猩顩]有堅(jiān)持自己喜歡的事物而感到遺憾。教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，給予他們充分的自由，鼓勵(lì)他們?cè)诿β档膶W(xué)習(xí)之余積極參加藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，為自己喜歡，感興趣的事情付出努力、汗水和堅(jiān)持，無(wú)論是科學(xué)研究，還是音樂舞蹈，把自己熱愛的領(lǐng)域做到最好，做一個(gè)特長(zhǎng)明顯，和諧發(fā)展的人。

在現(xiàn)在的一些理念中，家長(zhǎng)、社會(huì)都過(guò)分關(guān)注成績(jī)，卻沒有意識(shí)到健全人格對(duì)一個(gè)孩子終身發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，作為班主任，要堅(jiān)持健全人格教育的教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、摸索，將這種理念貫徹到日常的教學(xué)和班主任工作中，形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整、細(xì)化的德育體系，從培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)興趣愛好甚至更多的方面去實(shí)現(xiàn)健全人格教育這個(gè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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