“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析

鄭少如

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)情景，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可激活學(xué)生的情感思維，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要指導(dǎo)價(jià)值。因此，本文探究該模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的三點(diǎn)應(yīng)用：創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí);創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生情感思維與情景體驗(yàn)，以期為廣大英語(yǔ)教育工作者不斷拓寬教學(xué)思路提供方法借鑒。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)

在“以生為本”素質(zhì)教育大背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂不斷探索創(chuàng)新情景體驗(yàn)式教學(xué)模式。該模式通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的情景畫面，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲，在真實(shí)情景中師生及生生可以進(jìn)行良好互動(dòng)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師滿堂灌，學(xué)生全程聽(tīng)。由于缺乏實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，學(xué)生深感枯燥乏味，不利于其英語(yǔ)認(rèn)知思維和情感思維的培養(yǎng)。情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，將課堂、學(xué)生與生活情景有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在生動(dòng)熟悉的情景中能夠邊看、邊學(xué)、邊實(shí)踐，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成效。情景體驗(yàn)式教學(xué)的主要作用如下：

其一，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師以此教學(xué)模式為切入點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，大膽引進(jìn)學(xué)生的日常生活內(nèi)容，屆時(shí)可為學(xué)生展現(xiàn)許多實(shí)物景觀和演示生動(dòng)的情景畫面，不斷提高課堂吸引力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生置身其中的實(shí)踐體驗(yàn)與感受。學(xué)生在這種直觀體驗(yàn)中，自然而然地開(kāi)展師生英語(yǔ)對(duì)話、問(wèn)答交流，增強(qiáng)其英語(yǔ)運(yùn)用能力和實(shí)際問(wèn)題處理能力，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其二，可以激活學(xué)生情感思維。教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：人對(duì)知識(shí)的接受并不主要來(lái)源于外界刺激，更多還是在其自主意識(shí)下進(jìn)行的知識(shí)接受與獲取。這就需要教師利用各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效觀感刺激，使之在激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下取得良好學(xué)習(xí)成效。為此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用情景體驗(yàn)式教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)功能，既可構(gòu)建出具有實(shí)效性與引導(dǎo)性的情景畫面，還可增強(qiáng)學(xué)生自主參與性，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)中培養(yǎng)情感思維和提高英語(yǔ)認(rèn)知能力，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量 。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在多媒體教學(xué)輔助下，情景體驗(yàn)式教學(xué)可發(fā)揮出實(shí)效性作用，不僅極為有效地豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，還拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與知識(shí)視野。在趣味性情景教學(xué)中，學(xué)生親身感受與體驗(yàn)英語(yǔ)的交流和運(yùn)用，擯棄了傳統(tǒng)死記硬背學(xué)習(xí)方法，在興趣本能驅(qū)動(dòng)下逐漸步入良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，新知的獲得更為自然愉悅，教師的教學(xué)也更加輕松高效，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率可得到全面地提升。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 Happy birthday》一課學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)一邊播放這首大家耳熟能詳生日快樂(lè)歌，一邊展示生日?qǐng)鼍皥D片，將學(xué)生快速地引入到生日快樂(lè)氛圍中，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在展開(kāi)吹氣球活動(dòng)時(shí)，引入新單詞“balloon”的學(xué)習(xí)，并對(duì)于不同顏色氣球還能進(jìn)行有關(guān)于顏色的單詞復(fù)習(xí)，由此活躍了課堂教學(xué)氣氛，又鞏固了更多基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)已成為廣大學(xué)生的一項(xiàng)必備語(yǔ)言知識(shí)技能。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，更為重要是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活。教師在課堂情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)與社會(huì)日常生活情景保持一定相關(guān)聯(lián)性，可結(jié)合學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)所聞創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，利用聲、畫多媒體輔助進(jìn)行動(dòng)態(tài)演繹，使之既富于生動(dòng)性又兼具趣味性，為學(xué)生提供更多對(duì)話模擬場(chǎng)景，在立體視聽(tīng)與畫面播放中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)性與感知力。例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 My weekend plan》一課學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生創(chuàng)編一段生活情境對(duì)話內(nèi)容，在展開(kāi)小組互訪中，進(jìn)行周末計(jì)劃的簡(jiǎn)單制定，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行小組對(duì)話表演，使學(xué)生既能展開(kāi)主動(dòng)的交流練習(xí)，還能對(duì)周末計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)真思考，從而全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)學(xué)生情感思維與情景體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，不僅能夠幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能使其在加強(qiáng)切身感受與體驗(yàn)的同時(shí)，得到情感思維的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展積極思考，進(jìn)而實(shí)踐探究，讓學(xué)生溝通協(xié)作中不斷提高其自身的綜合素質(zhì)能力。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“Where are you from？”“Im from……”這一日常句型時(shí)，教師可以先將學(xué)生分為兩個(gè)自然小組，學(xué)生們進(jìn)行不同角色分配，分別扮演中國(guó)人、美國(guó)人、英國(guó)人，以及日本人而展開(kāi)對(duì)話交流，從而讓學(xué)生充分體驗(yàn)情景氛圍，熟練掌握該句式，學(xué)生在參與過(guò)程中，其思維情感也得以有效培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂情景教學(xué)當(dāng)中，讓其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。因此，教師在充分研究教材內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重情景體驗(yàn)的科學(xué)創(chuàng)設(shè)與生活化，使其既能幫助學(xué)生得到知識(shí)，又能使學(xué)生在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)與探討中獲得思維啟發(fā)，由此增強(qiáng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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