淺談如何打造小學語文高效課堂

張映學

摘 要：《語文課程標準》指出，課堂教學要改變傳統(tǒng)教學過于重視知識傳授的弊端，強調(diào)形成積極主動的學習環(huán)境，使學生真正參與教學的全過程，最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性。因此，如何在短短的四十分鐘內(nèi)最大限度地發(fā)揮學生的積極性和主動性，就顯得尤為重要。眾所周知，教學質(zhì)量永遠是學校的生命線，要想提高教學質(zhì)量，必須打造高效課堂。課堂教學是學校教育的主陣地，教育思想的滲透、教學過程的展開、教育目標的實現(xiàn)，主要是在課堂教學這一特定的時空中完成的。

關鍵詞：語文;高效課堂;主體

小學語文教學思維能力高效課堂培養(yǎng)學生的思維能力，是現(xiàn)代教育的一項基本任務。[1]課堂提問，是教師組織課堂教學的重要手段，是開啟學生智慧之門的鑰匙，是激發(fā)學生積極思維的動力，是溝通師生思想認識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，是信息輸出與反饋的橋梁。[2]有了問題，思維才有方向;有了問題，思維才有動力;有了問題，思維才有創(chuàng)新。教育心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。在小學語文教學中，恰當?shù)奶釂?，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，檢查教學效果，提高教學質(zhì)量，都有積極作用。但在實際教學中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學服務于教學，做到恰到好處地把握課堂提問技巧和方法，是提高教學效益的有效途徑，是值得我們探究的課題。在多年的教育實踐中，我有幾點意見與大家共同探討。

一、教師是打造建小學語文高效課堂的關鍵因素

一個好的語文教師，應該具備過硬的教學基本功、精深的專業(yè)知識以及好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。高效課堂，對教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴的獲得與提升，意味著生命價值的實現(xiàn)。在教學過程中，語文教師應該設法把枯燥的書本知識轉變成鮮活生動的內(nèi)容，營造輕松、自由、愉快的教學氛圍，讓學生在快樂中展開學習，在學習中享受快樂，輕輕松松掌握知識。教學是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂不應該死氣沉沉、硬塞知識，而應該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的，是師生雙方敞開心扉，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞?；畹恼n堂，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。教師應該不斷地充實知識，提升自己的綜合素質(zhì)，積極地思考、實踐，努力在語文教學過程中營造一種快樂的、活潑的、自由的學習氛圍，激發(fā)學生作為學習主體主動學習的強烈愿望，將教學目標轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需求，使我們的語文課堂因高效而煥發(fā)出無窮的生命魅力。

二、采用多樣式教學方式，豐富小語文課堂

（一）明確目標，深入研究知識與能力訓練。為在真正意義上實現(xiàn)高效課堂，首先需要對目標與意識進行清晰與明確，同時這也是實現(xiàn)高效課堂的必要前提與基礎條件。在傳統(tǒng)的教育教學活動中，教學目標模糊現(xiàn)象普遍存在，因此在實際進行教育教學活動時必須對上述現(xiàn)象進行有效改善，對各階段的教學目標與教學意識進行有效強化。課標中各年段的目標與總目標之間有不可分割的聯(lián)系，對兩種目標進行明確對教育教學活動的順利開展有極大的促進作用。教師在實際進行教學活動時必須認真開展年段教學訓練，根據(jù)學生特點以及學生發(fā)展規(guī)律對教學目標進行科學合理的制定，該種方法對激發(fā)學生學習興趣與學習熱情有極大的促進作用。良好的教學策略包括對學習方法進行指導以及對學習習慣以及學習能力進行有效的培養(yǎng)，科學有效的教學方法不僅對學生自身長遠發(fā)展有積極影響，還對教學質(zhì)量的提高有重要作用。

（二）研讀課本，提升備課能力。教師在真正走進課堂之前必須進行充分的備課，對教材進行熟悉與掌握。教材研讀時間對教學質(zhì)量的提高有直接影響，如果教師沒有進行充分的備課，就等于在對教育時間進行浪費與消耗，不僅對自身成長與發(fā)展有阻礙作用，還會對學生帶來一種消極的動力。在實際進行備課與文本解讀時，可從讀者、教師以及學生等多種角度進行，通過對語言的理解來解讀藝術世界，用自己的心靈去感受作者所表達的情感與意義。對文本進行仔細解讀并不是對文本進行死記硬背，應該通過靈活的手段實現(xiàn)對文本的宏觀掌握，這對教育教學體系的發(fā)展有及其重要的意義與作用。

（三）營造民主、和諧的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園。美國著名教育學家認為，理解以及相互信任的師生關系是成功教學的基礎與前提條件，和諧的課堂氛圍以及良好的學習氣氛對成功教學也有直接影響，因此在實際進行教學活動時必須對上述條件進行注意。傳統(tǒng)的教學模式是以教學為主導，教師在講述知識的同時學生進行記憶，教師與學生幾乎處于零交流狀態(tài)，學生課堂積極性不高，不僅對教學質(zhì)量有影響，還對學生的想象力以及自主思維能力進行壓制，最終導致學生失去學習興趣的現(xiàn)象出現(xiàn)。為滿足時代的發(fā)展與人們的需求，應該利用科學合理的手段對教學方式進行改革，真正實現(xiàn)學生自主學習能力的發(fā)展，促使課堂教學發(fā)揮真正的意義與作用。在新的教學目標與教學方式下，學生應該作為主體參與到教學活動中，促使學生發(fā)揮創(chuàng)造意識與創(chuàng)造靈感，從根本上對學生的學習興趣與學習能力進行培養(yǎng)。

總之，課堂上教師要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己的要求，滿足學生的內(nèi)部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，并能立刻創(chuàng)設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的。

參考文獻：

[1]王桂萍.在小學語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力，打造高效課堂[J].中國校外教育旬刊，2014（S2）：237-237.

[2]仲生龍.精心設計課堂提問引導學生有效學習[J].新課程：小學版，2010（34）：151-151.