微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

李盛

摘 要：微課是當(dāng)前廣泛應(yīng)用的一種教育技術(shù)，適用于各個(gè)學(xué)科，結(jié)合音樂、動畫、圖片、視頻可形象直觀地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，利用本身時(shí)間短、容量少的特點(diǎn)與語文學(xué)科有效結(jié)合，來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解課程背景，解決疑問，感受意境，開闊視野，培養(yǎng)寫作興趣。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué)

“微課”的主要形式為視頻，包含教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課例片段、課后練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評價(jià)等，相比與其他多媒體，微課教學(xué)時(shí)間短，能抓住學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間，主題突出，教學(xué)內(nèi)容少，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生的壓力;資源容量少，支持在線播放，方便學(xué)生下載，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí);有經(jīng)典的示范案例，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí);資源結(jié)構(gòu)情景化，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的教學(xué)情境，加深理解。

一、微課在初中語文課堂中的實(shí)際運(yùn)用

（一）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。初中語文教材中收錄了豐富的、多方面的知識，其中大多數(shù)為優(yōu)美的文章，但因初中學(xué)生的知識層次和閱歷限制，并不能全部理解、讀懂或感受其中的意義，甚至還會存在很多的疑問和困難，單靠老師的口頭講解和描述并不能為學(xué)生展示出形象的畫面。因此微課的引用，剛好彌補(bǔ)了這些缺陷，使教學(xué)形式多樣化，拉近了學(xué)生與書本之間的距離，優(yōu)化教學(xué)過程，提高了教學(xué)質(zhì)量。如《蘇州園林》，目的是向?qū)W生展示蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，感受園林建筑的精彩，但實(shí)際上很多學(xué)生和老師并沒有實(shí)地去游覽，而蘇州園林又有好多處，如拙政園、留園、獅子林、滄浪亭等，雖有共性但各有獨(dú)特，課本上并沒有插圖，單靠文字滿足不了教學(xué)的要求。借用微課程，就可以生動地展示出蘇州的氣候、環(huán)境，展示出蘇州園林的亭臺樓閣、花草樹木、門窗、花園，搭配視頻，結(jié)合老師的講解，學(xué)生可一邊欣賞，一邊思考、對比，從蘇州園林的色彩、布局、雕刻各個(gè)方面深刻的了解，感受我國勞動人民的智慧和高超技術(shù)，無論從任何角度，都可以感受到蘇州園林的美妙，這樣學(xué)生不但能加深對課文的理解，更能從視頻中了解外面的世界，開拓視野。

（二）幫助學(xué)生解決疑難。語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生語言交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)，師生之間相互交流，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力。幫助學(xué)生養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并有能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。結(jié)合微課，對一些典型的課文進(jìn)行深度理解和挖掘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，探究難點(diǎn)。如朱自清的《背影》，文中主要描述的是父子情，課文中一共四處描寫了父親的背影：作者記憶里的背影、買橘子時(shí)的背影、離別時(shí)的背影和作者懷念的背影，借助微課，將這四處背影逐步播放，老師可提供指導(dǎo)，幫助同學(xué)理解作者的感情變化，教師可提前準(zhǔn)備課外素材，播放現(xiàn)實(shí)生活中不同的父親的不同背影，如：烈日下的背影，風(fēng)雪中的背影，黑暗里的背影等等，觸動學(xué)生的心靈情感，感受父親的偉大和愛，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中作者描寫背影時(shí)的細(xì)節(jié)。如《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》，都揭露了封建科舉制度的毒害，孔乙己不愿去勞動，思想腐朽，最終在人們的笑聲中走向死亡，范進(jìn)經(jīng)過很多年的考試，終于在年邁之時(shí)中舉，結(jié)果歡喜過渡，成了瘋子，都采用對比的手法，揭示了世態(tài)炎涼。通過微課演示，不但能幫助學(xué)生理解課程中的疑難問題，更能激發(fā)學(xué)生的情感。

（三）幫助學(xué)生理解教材意境。進(jìn)入教材意境是學(xué)習(xí)最輕松最有效的辦法。借助微課的音頻，能有效渲染氣氛，創(chuàng)造合適的意境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如《觀滄海》一詩中，借助微課，展示詩中的意境，遼闊的海面上矗立著突兀的小島，波濤洶涌，巨浪滔天，秋風(fēng)瑟瑟，草豐樹茂，配合微課的音頻和動畫，展示詩中景物的遠(yuǎn)與近、動與靜、虛與實(shí)，奔放、雄渾的聲音表達(dá)出作者的胸懷和抱負(fù)。如《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》，結(jié)合微課播放香港回歸時(shí)的震撼場景以及全國人民的歡呼和感動，特別表現(xiàn)出五星紅旗在香港的旗壇上高高飄起、中國人民解放軍進(jìn)駐香港時(shí)雄赳赳氣昂昂的場面，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。如《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》一課中，利用微課展示1998年的特大洪災(zāi)，幫助學(xué)生認(rèn)識到雨林的重要性以及雨林瀕臨毀滅的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白雨林的消失將帶給人類的災(zāi)難，從而提高環(huán)境保護(hù)的意識，愛護(hù)動植物。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。生活是創(chuàng)作的源泉，語文課程的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。但目前中學(xué)生普遍存在的問題就是寫作恐懼，寫作困難，寫成的文章如“白水”，沒有靈魂，缺乏感情。根本原因是學(xué)生不注意對生活的積累，寫文章時(shí)遠(yuǎn)離生活，不能與時(shí)代和社會相結(jié)合。結(jié)合微課，可以幫學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動、直觀、形象的生活環(huán)境，將學(xué)生與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如寫有關(guān)感恩的作文時(shí)，可以結(jié)合公益廣告或現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較火熱的話題，如央視臺一則關(guān)于洗腳的廣告——父母是孩子最好的老師。同時(shí)教師可將之前準(zhǔn)備好的關(guān)于父母辛苦的場面和孤獨(dú)老人無依無靠的場面的視頻播放出來，學(xué)生內(nèi)心情感洋溢，寫出來的文章情感自然深情流露。

（五）幫助學(xué)生開展實(shí)踐活動。教師在采用微課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐活動。教師可分析課文人物角色和特點(diǎn)，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，分配人物角色，現(xiàn)場模擬教學(xué)情境式教。例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文，根據(jù)課程人物的特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生以課本劇的形式表演給全班同學(xué)。教師可結(jié)合微課，預(yù)先播放視頻，安排學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具，錄制學(xué)生的表演過程，并作為微電影播放，增加學(xué)生的想象力和表演能力，增強(qiáng)語文課程的吸引力。在實(shí)踐過程中，教師需結(jié)合課文情感的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，通過學(xué)生的表演，充分挖掘課文內(nèi)容及作者的思想情感，還原課文內(nèi)容的社會背景，增加學(xué)生對課文的理解。

將微課引入初中語文課堂，通過圖片、聲音、動畫，展示給學(xué)生形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，解決課堂難點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的知識水平，優(yōu)化語文教學(xué)手段，提高初中語文教學(xué)的效率。