初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的策略

焦紅

摘 要：課前預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。它不僅可以使學(xué)生了解到將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，而且可以回顧與新內(nèi)容相關(guān)的已學(xué)過的舊知識(shí)。教師預(yù)習(xí)指導(dǎo)尤為重要

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);課前預(yù)習(xí)

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑

在英語(yǔ)課堂上通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生活躍在課堂上才能撞擊出智慧的火花，才有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于課前的預(yù)習(xí)，尤其是采取形式多樣的預(yù)習(xí)方式。預(yù)習(xí)是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)階段課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作一些準(zhǔn)備，要讓學(xué)生帶著目標(biāo)、帶著自身的體驗(yàn)去尋找自己獨(dú)特的感受。單一的生詞記憶、課文朗讀、提問等預(yù)習(xí)方式都無法滿足新課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，因此預(yù)習(xí)的形式應(yīng)是多樣的，課前預(yù)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)：

課前對(duì)單詞的預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，避免聽課處于被動(dòng)地位，同時(shí)要求學(xué)生通過查字典將新詞的詞性，用法及例句記在詞匯本上，培養(yǎng)了學(xué)生最起碼的自學(xué)方法。

課前課文的預(yù)習(xí)可以初步了解新課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，疑問能激發(fā)學(xué)生探求的欲望，還能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，對(duì)課文有更深的認(rèn)識(shí)。

對(duì)語(yǔ)法的預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己不能獨(dú)立解決的問題，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

設(shè)計(jì)活動(dòng)，以任務(wù)型方式進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，展示學(xué)生的多元智能。

二、初中英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的策略

（一）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，了解預(yù)習(xí)的諸多優(yōu)勢(shì)，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識(shí)，從而保持積極的學(xué)習(xí)行為。盡管中學(xué)生面臨著升學(xué)考試這一現(xiàn)實(shí)問題的壓力，但我們不能僅僅把通過考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴(kuò)展到考試以外的更高的層次。一旦學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，那么他們就會(huì)感受到一種責(zé)任的使命，從而自覺地、主動(dòng)積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

（二）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

1.重點(diǎn)單詞和句型。詞組和短語(yǔ)的積累對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說至關(guān)重要，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以必要的記憶工作還是不可缺少的。為了讓學(xué)生能更深刻地理解課文中的重點(diǎn)詞組，歸根結(jié)底在于對(duì)詞匯的應(yīng)用。所以這就要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，在課文中找出他認(rèn)為重要的或難懂的詞組，并且通過造句的形式對(duì)這些詞匯加以運(yùn)用。老師可以在課堂上適當(dāng)時(shí)間把英語(yǔ)句式的五種基本結(jié)構(gòu)告訴他們，但造句不是亂編一通，而是要根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則來構(gòu)成句子的。做了這一部分預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生可以在課堂上比較一下自己思考的重點(diǎn)是否和老師的相符或有否出入，從而對(duì)相符的東西有更深的了解，對(duì)有出入的東西記憶也特別深刻，并且在造句過程中，自覺不自覺地在運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到較好的效果。

2.朗讀預(yù)習(xí)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的預(yù)習(xí)可通過跟讀課文錄音來進(jìn)行。學(xué)生第一遍可以靜聽錄音，熟悉整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍分段聽錄音跟讀模仿，并有意識(shí)地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記。第三遍是不聽磁帶，自己讀，大致了解課文的內(nèi)容。時(shí)間允許的話還可合上書本聽錄音跟讀。這樣通過反復(fù)聽、跟讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。

3.語(yǔ)法預(yù)習(xí)。語(yǔ)法一直是困擾初中學(xué)生的一大難題。很多學(xué)生是語(yǔ)法規(guī)則背得滾瓜爛熟，而真正運(yùn)用時(shí)卻不知所措。因此，在預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先找出本單元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己動(dòng)腦去找規(guī)律、得結(jié)論，達(dá)到活用語(yǔ)法的效果。

1.在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準(zhǔn)備。

2.通讀課文后，再細(xì)讀課文。有些知識(shí)點(diǎn)是可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不能明白的問題作好記號(hào)，留到課堂上解決。

3.利用課后的問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文，以掌握課文的細(xì)節(jié)，如，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情等。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。

4.在預(yù)習(xí)課文時(shí)還可以聽聽課文錄音并朗讀，以加深對(duì)課文的印象，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。

依照以上預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲會(huì)使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）培養(yǎng)勤查字典的習(xí)慣

從我們的現(xiàn)有水平來看，影響我們預(yù)習(xí)的主要因素是：知識(shí)面窄，詞匯量小。這就要求我們要盡快學(xué)會(huì)查閱字典等工具書。“工欲善其事，必先利其器?！逼鳎褪枪ぞ?。工具要經(jīng)常使用，才能得心應(yīng)手。要學(xué)好英語(yǔ)，必須練好查詞典這個(gè)基本功。預(yù)習(xí)過程中碰到不好猜的關(guān)鍵詞，有的同學(xué)干脆胡亂編造一個(gè)，這種現(xiàn)象是很平常的，完全出于一個(gè)字--懶。我們要學(xué)好英語(yǔ)，必須多查勤翻字典，并逐步達(dá)到查得快，查得準(zhǔn)。查字典是，特別要注意詞的習(xí)慣搭配，一個(gè)實(shí)義詞，往往由于其后搭配的小詞不同，而意義各異。

（四）加強(qiáng)預(yù)習(xí)的檢查和評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂常規(guī)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)得到反饋信息，我們可采用以下方法進(jìn)行檢查：①讓學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。②教師檢查。教師檢查可在新課中進(jìn)行，如根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求組織英語(yǔ)競(jìng)賽，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的氣氛中創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，感受語(yǔ)言，發(fā)展口語(yǔ)技巧，這不僅能滿足學(xué)生的好勝心，同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。③在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與自創(chuàng)情境，會(huì)話表演，展示預(yù)習(xí)成果。④教師可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，看是否按預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí);也可看學(xué)生書上勾劃的情況，看是否把重點(diǎn)詞語(yǔ)和不懂的句子在書上勾劃出來，并通過檢查的結(jié)果，及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)。⑤填寫反饋表，通過學(xué)生的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能使學(xué)生及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)他們的自信心和克服困難的意志力，使預(yù)習(xí)工作開展得更好。