提高西藏地區(qū)初高中數(shù)學質(zhì)量的對策探析

王鴻 鄭曉龍 柴靜 黎武

摘 要：長期以來，西藏地區(qū)中學生受語言文化、地域等多方面因素的限制與影響，數(shù)學基礎(chǔ)相對較差、數(shù)學成績很難得到實質(zhì)性的提高。本文筆者根據(jù)多年初高中數(shù)學教學經(jīng)驗，根據(jù)西藏地區(qū)初高中數(shù)學的現(xiàn)狀，分析了藏區(qū)初高中數(shù)學教學中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：西藏地區(qū);初高中數(shù)學;教學質(zhì)量;問題;對策

一、西藏地區(qū)初高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀和特點

自我國在西藏地區(qū)開展數(shù)學教育以來，西藏地區(qū)的初高中數(shù)學教學取得了顯著的成果，但和內(nèi)地相比，西藏地區(qū)的初高中數(shù)學教育還存在著較大的差距。在對西藏地區(qū)數(shù)學教育狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，西藏地區(qū)中學生的數(shù)學水平普遍較低，數(shù)學能力達到基本要求的學生人數(shù)只占學生總數(shù)的一小部分，而大部分學生的數(shù)學成績均未能達到理想的水平，且對數(shù)學的學習缺乏興趣。同時，由于西藏地區(qū)的學生的漢語基礎(chǔ)較為薄弱，漢語授課的效果往往不夠理想，給學生對數(shù)學的學習帶來了一定的困難。

二、西藏地區(qū)初高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教學資源相對落后。由于西藏地區(qū)地理位置和交通條件的限制，導致西藏地區(qū)的教學條件相對落后，多媒體等教學器材未能得到廣泛普及，教師往往只能依靠板書進行講解。而藏族學生的漢語基礎(chǔ)相對薄弱，單純依靠教師的板書講解很難使學生對知識產(chǎn)生完整的概念。

（二）對教材編寫的重視程度有待提高。由于語言的特殊性，西藏地區(qū)的數(shù)學教材需要進行一定程度的編譯，使其適合學生的需要，但目前使用的編譯教材在層次和種類上已經(jīng)難以跟上數(shù)學教學發(fā)展的速度，而新教材的編譯仍需要一定時間，給西藏地區(qū)初高中數(shù)學的教學帶來了一定的困難。

（三）學生的抽象思維能力相對較弱。由于西藏地區(qū)的學生在生活中對數(shù)學概念的接觸較少，導致藏區(qū)學生的抽象思維能力未能得到良好的發(fā)展，在學習數(shù)學的過程中，對公式、定理、運算法則等概念性問題理解不清，不能很好的將理論知識應(yīng)用在實際解題的過程當中，常常會出現(xiàn)知識點混淆等狀況，難以熟練的掌握所學的內(nèi)容。

（四）數(shù)學理解能力和運算能力較差。和內(nèi)地的學生不同，西藏地區(qū)學生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較弱，因此在對數(shù)學題目進行計算時，準確性較低，運算速度偏慢，同時無法準確的理解數(shù)學題目中出現(xiàn)的各種專用符號，導致難以準確的理解題意，使其在對數(shù)學的學習當中面臨比內(nèi)地學生更多的困難。

（五）語言表達的特殊性。藏族學生長期生活在藏語的語言環(huán)境下，因此理解數(shù)學語言時，需要先將其譯為漢語，再進行藏語的翻譯，在解題過程中也同樣如此，導致藏族學生在學習與解題時需要耗費大量時間理解題目，而即便擁有了正確的解題思路，如何用數(shù)學語言將其表達出來，也是藏族學生需要面臨的難題。

三、提高西藏地區(qū)初高中數(shù)學教學質(zhì)量的對策

（一）排除藏族地區(qū)初中數(shù)學教學中的語言障礙。對數(shù)學語言理解困難是導致藏族地區(qū)中學生數(shù)學水平難以提高的主要原因之一。在進行課堂教學時，教師應(yīng)當盡量使用清晰流暢的普通話，放慢教學速度，結(jié)合實物演示或多媒體教學等手段，對知識點進行細致形象的講解，方便學生的理解與掌握。同時，教師本身應(yīng)當加強對藏語的學習，在課堂教學中適量的加入藏語教學，能夠加快學生對普通話教學的適應(yīng)速度，而適當?shù)纳眢w語言也可以幫助學生更好地理解教師想要表達的思想。因此，在課堂教學中創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學生更好地理解教學內(nèi)容，是提升西藏地區(qū)初高中數(shù)學教學質(zhì)量的重要措施之一。

（二）提高學生對數(shù)學學習的興趣。興趣是學生最好的老師，只有提高藏族學生對數(shù)學學習的興趣，才能有效的提升其數(shù)學水平。所以，教師在教學的過程中應(yīng)當結(jié)合生活實際，利用發(fā)生在學生身邊的事情將數(shù)學知識引入課堂教學，讓數(shù)學走進學生的生活，同時創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，使學生在放松的條件下接觸新的知識點，減少學生對數(shù)學知識的畏懼感。在對知識點進行練習時，教師應(yīng)避免采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要采取少練精講的方式，帶領(lǐng)學生練習較為典型的題目，并從多個角度對題目進行講解，保證學生將知識點吃透記牢，幫助學生打下堅實的數(shù)學基礎(chǔ)。而在日常的教學當中，教師要加強對學生的鼓勵，堅定學生學好數(shù)學的信心，達到提高學生學習興趣的效果。

（三）增進師生間的交流。增進師生間的交流能夠明顯的拉近師生間的距離，同時也可以促進教師與學生的相互理解，使教師及時掌握學生在學習數(shù)學的過程中遇到的困難，并針對學生的特點調(diào)整課堂教學的重點，使之更加符合學生的需要。另外，加強師生間的交流也可以快速度提高學生的漢語水平，并加強教師對藏語的了解，從而間接的促進學生數(shù)學水平的提高。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。西藏地區(qū)的學生對數(shù)學知識的接受速度較慢，如果沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，便很難提高課堂教學的速度。因此，幫助藏族學生養(yǎng)成一個科學的學習習慣，也是提高學生數(shù)學成績的重要措施之一。在具體的教學過程中，教師可以通過編寫提綱或預(yù)先布置問題的方式，讓學生做到主動預(yù)習，積極復習，幫助學生建立合理的學習習慣，有效的促進學生數(shù)學水平的提高。

在西藏地區(qū)的初高中數(shù)學教育中，推廣先進的及教學理念和科學的教學方法，可以有效的培養(yǎng)學生對數(shù)學課目的學習興趣和學習熱情，有效地提高藏族學生的整體數(shù)學水平。

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