如何提高小學生的“語文素養(yǎng)”

徐虎安

摘 要：本文結(jié)合筆者從事小學語文教學的點滴而來，主要從增大信息量、分利用信息技術的優(yōu)勢、加強綜合實踐的訓練、注重朗誦四個方面闡述了對小學生語文素養(yǎng)提升的談了個人看法。筆者認為，只要教師注重平時積累，關注素養(yǎng)的提高，就會收到很好的效果。

關鍵詞：小學生;語文素養(yǎng);道德修養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。小學語文課程不僅要培養(yǎng)學生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學語文教師該如何培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)的呢？下面談談我的一些做法。

一、要提升學生的語文素養(yǎng)，就要增大語文課信息量

為了增加課堂教學容量，激發(fā)學生學習興趣，拓寬知識面，我經(jīng)常在課前發(fā)動學生搜集材料。在教學《火紅的楓葉》一課時，課前我讓學生搜集火紅的楓葉，找不到楓葉可以用其它漂亮的樹葉代替。上課時，搜集到的學生展示了他們的楓葉，部分沒有見過楓葉的學生也在新奇之中認識了楓葉的形狀、顏色，甚至還有學生伸出自己的小手和楓葉比一比，看看是不是像課文中所說的那樣，“就像我小小的手掌”。有的學生搜集到別的樹葉，也拿出來展示：有槐樹葉、梧桐樹葉、松樹葉等等。在這過程中，學生不僅認識了許多植物的葉子，增加了不少植物方面的知識。還激起他們探究的興趣，從而養(yǎng)成對事物探究的習慣。搜集資料的過程，也是師生資源共享，鍛煉表達能力，鼓勵學生展示自我的大好機會。學生在這個過程中，掌握了知識、開闊了視野，鍛煉了能力，品嘗到了成功的喜悅，增加了自信。這樣也使學生逐步掌握了搜集資料的方法，激發(fā)了他們搜集資料的興趣。

二、要提升學生的語文素養(yǎng)，就要充分利用信息技術的優(yōu)勢

首先，利用用信息技術，可以實現(xiàn)小學語文教學手段和方法的多樣化。上語文課時，把課文內(nèi)容用多媒體課件呈現(xiàn)出來，文本內(nèi)容用聲音、動畫顯示生字的結(jié)構(gòu)，讓學生一看即明白此字的結(jié)構(gòu)、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學生的面前，刺激學生的感官多層次活動，從而達到認知生字的目的，然后隨機進入生詞和課文的學習。對個別仍沒有學會的學生可通過“屏幕監(jiān)控”實施分組教學的辦法，達到個別指導、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。

其次，利用信息技術，可以運用媒體將抽象的知識表達形象化。利用信息技術，可以讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現(xiàn)力和感染力，直接作用于學生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)。

三、要提升學生的語文素養(yǎng)，就要加強綜合實踐的訓練

要提升小學生的語文素養(yǎng)，就是加強語言文字的實踐活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中加以鍛煉和訓練，從而得到鞏固和提升。一是積極開展閱讀活動。開展多讀書、讀好書活動，特別是國學、古今中外經(jīng)典之作要多讀。積極開展讀書后期交流活動，讓學生組織語言說想法，寫反思。校園課間可播放、宣傳欄可展示經(jīng)典之作，讓學生耳濡目染。二是努力創(chuàng)設學生運用語言豐富多彩的實踐活動。給學生搭建學習平臺，結(jié)合語文學科目標，開展相應的課本劇表演，辯論等語言文字運用活動，豐富學校社團組織增設相聲、快板、話劇、朗誦語言類傳統(tǒng)文化板塊活動。三是努力加強語文新課程改革，逐步完善適合學生的課程資源和配置，圍繞語文核心素養(yǎng)的目標，進行語言學習運用實踐活動，逐步提升學生語文素養(yǎng)。將綜合實踐活動、口語交際、課外閱讀及美術課的教學有機結(jié)合在一起。學生在綜合活動中得到綜合發(fā)展。使學生在實踐中學語文，用語文，更加激發(fā)了學生學習語文的興趣，也多方面提高了學生的語文能力。

四、要提升學生的語文素養(yǎng)，就要注重朗誦

注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經(jīng)典詩文積累，是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)一種高途徑。

首先，誦讀精彩文本，能培養(yǎng)學生的語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。通過反復的朗讀，學生慢慢走進安靜的課文世界，對課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。

其次，誦讀名家名著，能提高寫作能力。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。我在在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經(jīng)典名著，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

總之，經(jīng)過筆者數(shù)年的堅持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學已能出口成章，出口有詩;作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。語文素養(yǎng)得到了切切實實的提升。