基于小學(xué)班主任的學(xué)生思想教育工作分析

張惠敏

摘 要：當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息化的飛速發(fā)展的過(guò)程中，也隨之帶來(lái)了許多不良風(fēng)氣，這些都或多或少的危害小學(xué)生的思想發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向造成了較大的影響，并且小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦戆l(fā)育還不太成熟，認(rèn)識(shí)力和判斷力都相對(duì)較差，因此在這些丑陋的社會(huì)現(xiàn)象面前無(wú)任何抵抗力。如果對(duì)其引導(dǎo)時(shí)運(yùn)用了不正確的價(jià)值觀，則更容易使其誤入歧途。因此教育部門亟需制定對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的策略。本文提出了一些關(guān)于小學(xué)班主任的學(xué)生思想教育工作中自己的見(jiàn)解，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;學(xué)生思想教育

當(dāng)前社會(huì)，人們?cè)絹?lái)越重視思想政治教育，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的思想教育顯得更加重要。所以是否能在社會(huì)主義核心體系下指導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，就需要在新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而小學(xué)生思想教育的策略對(duì)小學(xué)生三觀的形成有重要的影響，所以就對(duì)班主任的工作提出了更高的要求，要求班主任應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生的具體特征，采取合理的方式，對(duì)小學(xué)生思想教育問(wèn)題進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量傳播，及人類文明的進(jìn)步，小學(xué)教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教育理念、方針和模式上都應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)發(fā)展。國(guó)家主席習(xí)近平指出：“我們倡導(dǎo)的富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了革命先烈的理想，也寄托著各族人民對(duì)美好生活的向往。只要是中國(guó)人，就應(yīng)該自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹趶?fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，應(yīng)在小學(xué)生思想教育中對(duì)其加強(qiáng)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)，引導(dǎo)其深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并樹(shù)立正確的理想和信念。班主任應(yīng)該采用更加人性化和合理化的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，使以人為本的教育方針政策得到具體落實(shí)。學(xué)校還應(yīng)該采取各種創(chuàng)新活動(dòng)等，為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為獲得更好的效果提供有利條件。

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系屬于一種傳授知識(shí)和接受知識(shí)的關(guān)系，教師通常都是高高在上對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教。而在當(dāng)前教育思想的影響下，師生關(guān)系的發(fā)展逐漸平等，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生能做到平等自由的交流，學(xué)生可以自由闡述個(gè)人觀點(diǎn)。小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，也應(yīng)該擺正這種關(guān)系，以平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生。許多班主任在進(jìn)行思想教育的過(guò)程中都把自己放在長(zhǎng)輩的角度，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而沒(méi)有充分的考慮學(xué)生的心理感受，進(jìn)而對(duì)思想政治教育工作的效果的提升造成了較大的制約。所以班主任應(yīng)該在實(shí)際思想教育中，建立一種平等的關(guān)系，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題.

三、改變師生之間溝通的方式

以往班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)候，一般都是把學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，有的班主任則直接跳過(guò)學(xué)生找家長(zhǎng)，這種不重視師生間溝通的教育方式造成許多學(xué)生因此產(chǎn)生戒備甚至厭惡的心理，和班主任產(chǎn)生隔閡。所以班主任在和學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)該保持師生間平等的交流狀態(tài)，并采取針對(duì)性的溝通方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如當(dāng)前小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的也越來(lái)越多，許多小學(xué)生都有自己的qq，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，在qq上扮演大哥哥和大姐姐，在這種平等輕松的情況下，耐心的疏導(dǎo)學(xué)生，為其解決遇到的各種思想問(wèn)題。另外對(duì)于一些學(xué)生的隱私問(wèn)題，班主任可以設(shè)立個(gè)人信箱，鼓勵(lì)學(xué)生采取“寫小紙條”的形式，把自己的心事和班主任進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，利用這種方式和學(xué)生建立起平等的朋友關(guān)系。

四、對(duì)影響學(xué)生思想的外界因素正確處理

當(dāng)前對(duì)小學(xué)生思想影響較大的外界因素主要是日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)的日漸普及，當(dāng)前小學(xué)生家里都是電腦、平板，wifi一應(yīng)俱全，而許多家庭也對(duì)學(xué)生上網(wǎng)不加節(jié)制。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的利用，可使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，對(duì)其學(xué)習(xí)起到較大的促進(jìn)作用。而當(dāng)前小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)一般都是玩如王者榮耀之類的游戲，有的甚至沉迷無(wú)法自拔，不僅導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還變得和真實(shí)生活脫離，不愿和和交流。所以班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以采取組織主題班會(huì)的形式，向大家講解如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的利用等。

五、對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的了解和關(guān)愛(ài)

班主任想要使對(duì)學(xué)生的思想教育工作開(kāi)展的更加有效，前提條件是應(yīng)該了解和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，明確的了解每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及精神狀態(tài)，并準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，只有這樣才能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)更加得心應(yīng)手，并能根據(jù)準(zhǔn)確的找出學(xué)生出現(xiàn)思想問(wèn)題的具體原因，進(jìn)而采取針對(duì)性的處理方式，達(dá)到較大程度的提升小學(xué)生思想教育工作效果的目的。

綜上所述，小學(xué)生作為未來(lái)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著復(fù)興中華民族的重要責(zé)任。而在小學(xué)教育階段其正處于發(fā)育成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，模仿性較強(qiáng)，缺乏識(shí)別和判斷是非的能力，因此學(xué)校環(huán)境、班級(jí)氛圍等對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的形成有重要的作用，特別是被稱為學(xué)生“在校家長(zhǎng)”的班主任老師，應(yīng)該更加重視學(xué)生的思想教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的思想教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，中華民族的自尊心自信心，使班主任在思想教育中的作用得到充分的發(fā)揮。

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