基于中高職教師協(xié)同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研模式探究

摘 要：隨著中高職銜接的逐步深入，促進中高職教師的同步協(xié)同發(fā)展顯得尤為重要，而充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研活動的實效性則是關(guān)鍵。文章結(jié)合最近兩年以來對中高職網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的探索與研究，對中高職院校教研工作現(xiàn)狀進行了分析，并闡述了網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵、特征和優(yōu)勢，并以英語學科為例，分析了利用信息技術(shù)實行網(wǎng)絡(luò)教研的可行性和必要性，進而提出了以中高職英語教師協(xié)同發(fā)展為目標的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模式及其應用策略，以確保中高職英語教師網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的真實性與有效性，促進中高職英語教師共同快速成長。

關(guān)鍵詞：中高職教師;協(xié)同發(fā)展;網(wǎng)絡(luò)教研模式

中圖分類號：G715.1?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-27

課題項目：本文系2017年福建省職業(yè)教育教學改革研究課題“基于中高職銜接的教師協(xié)同發(fā)展模式研究——以英語學科為例”（ZA2017021）。

作者簡介：馮秀嬌（1975—），女，福建建甌人，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。

一、中高職銜接背景下英語教師協(xié)同教研模式變革的必要性

本文認為，積極開展中高職教師協(xié)同教研活動，為教師創(chuàng)造共同學習和溝通交流的機會，是提高中高職教師專業(yè)水平和教學能力，促進協(xié)同發(fā)展的重要方法和有效途徑。

協(xié)同教研，在本文中是指中高職英語教師為解決教學、科研中可能出現(xiàn)的或已出現(xiàn)的問題而進行的共同學習、交流和研討等互動行為。中高職英語教師之間還可以相互聽課、研討、評議等，以此促進教師之間的經(jīng)驗交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。然而，由于受經(jīng)費、時間和空間的局限，中高職英語教師之間進行這種常規(guī)教研活動的機會非常少，且隨著信息技術(shù)的不斷普及和教師信息素養(yǎng)的不斷提高，教師在同一時間、同一地點進行集體備課，開展面對面觀摩課、示范課等一系列的傳統(tǒng)教研活動方式，已不能滿足現(xiàn)階段中高職英語教師專業(yè)發(fā)展的需求。教育的信息化促進了中高職優(yōu)質(zhì)教育資源的高度共享，教師們不再受傳統(tǒng)教研的局限，可以跨時空、跨地域進行遠程交流互動。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的內(nèi)涵與特征

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研是應用現(xiàn)代信息技術(shù)，基于互聯(lián)網(wǎng)和遠程教育網(wǎng)而進行一種的教育教學指導、研究、溝通、交流和培訓的教育教學研究模式。它以擴大教師之間的交流互動和資源高度共享為主要目的，并不否定其他形式的教研工作的存在，是常規(guī)教研的一種延伸。

相對而言，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的成本較低， 參與者的范圍也相對廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺， 參與者只需電腦和互聯(lián)網(wǎng)的一次性投入，足不出戶就能在網(wǎng)上與同行教師、 教研人員、學科專家等跨時空、跨地域進行溝通交流， 共同探討問題和解決問題。這樣既節(jié)省了出差時間又降低了成本，且充分實現(xiàn)了資源的高度共享。

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研具有活動主體多元化、信息來源多渠道化、信息傳播及時、信息呈現(xiàn)形式多樣化的特點，它克服了傳統(tǒng)教研活動組織過程冗長、活動主題單一、收效甚微的弊端， 擴大了教研活動的受益范圍。

通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研，參與人員可以根據(jù)各自的興趣或?qū)嶋H需要解決的教學問題，即時組建或解散一個共同小團體，有成員提出問題時，其他成員結(jié)伴參與問題研究。這種組織的形成自由靈活， 不受時間、空間以及人數(shù)限制， 活動方式和內(nèi)容多樣，可以用語音或者文字，并通過QQ群或微信群進行交流討論， 也可以采用論壇回帖的方式。

三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的必要性

1.是教育教學發(fā)展的需要

每位教師在具體的課堂教學中不可避免地會存在著這樣或那樣的問題，傳統(tǒng)的教研方式很難及時解決教師們在教學實踐過程中遇到的瑣碎問題。而網(wǎng)絡(luò)教研模式由于信息交流及時、便捷，因此有利于教師們及時有效地解決這些問題?？梢哉f開展網(wǎng)絡(luò)教研是解決教師實踐問題的一個有效途徑，是促進教育教學發(fā)展的需要。

2.是教師自身發(fā)展的需要

在網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研過程中， 教師之間是以一種平等、互助的關(guān)系相互協(xié)助、 共同成長。工作中遇到難題時， 能者為師，相互點撥，可引領(lǐng)大家共同快速成展，從而突破傳統(tǒng)教研活動的局限， 提高教研工作的實效性，進而促進教師自身教育水平的提高。

3.是促進中高職英語教師協(xié)同發(fā)展的需要

從網(wǎng)絡(luò)教研的特點可以看出，網(wǎng)絡(luò)教研不受活動時間、地點的限制，在交流互動和資源共享等方面顯示出來的優(yōu)越性，正好滿足了現(xiàn)代教師教研的新需求：跨地區(qū)、跨人群、多角度、低成本、高效率。這是長期、有效地開展中高職教師協(xié)同教研活動的重要保證，有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和促進學生的全面發(fā)展，也是促進中高職教師協(xié)同發(fā)展的一項重大舉措。

四、中高職網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模式的構(gòu)建——以英語學科為例

網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模式是一個相對穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)和操作程序，由教育教學研究過程中各種要素的相互作用形成， 它具有相對的靈活性，穩(wěn)定性，實用性和可操作性。

1.組建網(wǎng)絡(luò)教研團隊

協(xié)同教研網(wǎng)絡(luò)團隊主要是由中高職的英語學科教師、教研員、專家及網(wǎng)絡(luò)平臺管理人員等組成。在網(wǎng)絡(luò)教研活動的過程中，成員地位平等，共同參與整個教研活動。此外，學科教研員應承擔組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，決定活動的主題， 準備活動所需的資料， 聯(lián)絡(luò)英語學科專家以及中高職英語教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，以及開發(fā)、管理以及應用相關(guān)的英語網(wǎng)絡(luò)教研資源的任務(wù)，如播放中高職英語課堂教學實錄，分享英語教師的獲獎作品等，負責審核交由網(wǎng)頁編輯在教研網(wǎng)站上傳的一切資料。網(wǎng)上教研活動盡量多樣化， 如組織參與者觀看課堂視頻錄像、進行網(wǎng)絡(luò)交流、評課、網(wǎng)上答疑等。

參與網(wǎng)絡(luò)教學與研究的成員都是信息的提供者、創(chuàng)造者和使用者。例如，我們可以將課堂教學實錄（視頻或文字） 上傳到網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺，讓更多的參與者隨時點擊觀看，并通過QQ群、微信群，或者參加論壇跟帖，就本次活動進行交流、討論和反思，從而汲取他人精華， 并將其活動成果應用于自己的教育和教學實踐中。然后教師在自身實踐的過程中再次進行梳理、總結(jié)，最后形成具有自身特色的解決問題的方式與方法， 促進自身的專業(yè)成長。

2.組建網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、維護及管理的團隊

網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)、維護及管理團隊主要由實時在線交流的系統(tǒng)管理員、信息安全管理員、網(wǎng)頁編輯（英語學科教研員）和注冊用戶（活動參與者）組成。系統(tǒng)管理員主要負責教研網(wǎng)站的系統(tǒng)開發(fā)和維護;信息管理員主要是負責確保網(wǎng)絡(luò)信息方面的安全，審核注冊用戶信息及其通過網(wǎng)站上傳所提供的教學資源，審核注冊用戶在網(wǎng)站上發(fā)表的評論及其請求專家?guī)椭臋?quán)限;網(wǎng)頁編輯主要是負責上傳由英語學科專家及學科教研員推薦的優(yōu)質(zhì)教學資源，發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)教研活動信息，上傳的有關(guān)英語教育、教學教研方面的政策及引領(lǐng)性的教育理論與案例文件。

3.中高職網(wǎng)絡(luò)教研平臺的搭建

開展網(wǎng)絡(luò)教研首先必須有一個網(wǎng)絡(luò)平臺作為信息載體開展活動。筆者認為網(wǎng)絡(luò)教研平臺是指用于教師教研的一類網(wǎng)絡(luò)教育平臺，是通過網(wǎng)絡(luò)提供各種個性化教育教學活動的一種軟件系統(tǒng)，它主要由協(xié)同教研網(wǎng)站和教研服務(wù)平臺組成，主要用于管理教學與研究活動，發(fā)布教育、教學和教研等方面的先進教育理論與案例，開發(fā)、管理以及應用相關(guān)的英語教學、教研資源等。

此外，還應建立一個便捷的公共在線實時交流工具， 如把微信群、QQ群、MSN等作為教研服務(wù)平臺，這樣可便于教研活動參與者進行在線信息發(fā)布、及時交流與討論相關(guān)信息。

五、中高職網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研平臺的應用

1.組織專題講座，分享課題研究成果

中高職院校自主開展有關(guān)協(xié)同發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教研活動，比如組織協(xié)同發(fā)展有關(guān)的學術(shù)研究專題講座，通過網(wǎng)絡(luò)分享項目課題研究成果，增加中高職院校的網(wǎng)絡(luò)教研交流活動次數(shù)，通過相互之間的溝通和交流來表達各自的意見與心得體會;推動中高職院校的協(xié)同網(wǎng)絡(luò)教研合作，無縫銜接中高職人才培養(yǎng)模式，監(jiān)督評價中高職教師協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教研活動的質(zhì)量。

2.網(wǎng)絡(luò)共享中高職英語學科教學資源

教師們通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研平臺上傳中高職英語學科教學資料，可提前協(xié)調(diào)與溝通英語教學大綱、課程安排、教材選擇，這方便中高職學科教師設(shè)計教學計劃、教學目標、教學內(nèi)容和教學方式，提升學生在中高職階段的專業(yè)學習能力和專業(yè)實踐能力;同時可幫助中高職對應學科教師提升協(xié)同教學質(zhì)量，協(xié)助中高職教師了解學科專業(yè)教學進度，避免專業(yè)教學內(nèi)容出現(xiàn)銜接不順的問題;并保障中職院校到高職院校英語課程銜接的有效性，有助于提升不同階段的英語教學效果。

3.在線協(xié)同學習國內(nèi)外先進教育教學經(jīng)驗與成果

在協(xié)同教研網(wǎng)絡(luò)平臺上學習國內(nèi)外先進的教育教學方式和人才培養(yǎng)模式，利用協(xié)同學習的方式，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺查缺補漏，從橫向和縱向分享教學經(jīng)驗和教學心得，通過深層次的網(wǎng)絡(luò)互動促進各自教學實踐向教學經(jīng)驗的快速過渡，進一步提升自身的教學素養(yǎng)，共同掌握中高職銜接教育發(fā)展理念，增強更多學生的學習興趣，提高學生的學習效果，協(xié)同培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的中高職人才，為中高職銜接發(fā)展提供源源不斷的教學經(jīng)驗與成果。

4. 進行網(wǎng)絡(luò)在線教學觀摩活動

中高職英語教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺通過教學學習和教學觀摩等方式，可分析中高職學生的學習特點和學習需求，同時通過開設(shè)學生反饋咨詢平臺，可針對中高職學生在英語學習方面存在的問題和具體的學習計劃安排等進行答疑，一方面幫助中高職學生提升英語水平，另一方面促進中高職學生了解英語學習安排等，進而讓其保質(zhì)保量地完成各個階段的學習任務(wù)。

此外，中高職英語教師還可以學校、教研組為單位，對特定主題的教學活動內(nèi)容進行研究與討論，然后把個人或小組提出的解決方案發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)在線教研平臺上，供其他參與者共同學習與交流。

總之，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進行網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研，是促進中高職英語教師協(xié)同發(fā)展的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研模式的出現(xiàn)并不意味著要全盤否定傳統(tǒng)的協(xié)同教研方式，因為網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)的face to face教研各有優(yōu)勢， 兩者是相輔相成的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研信息有多渠道的來源，不僅豐富了中高職英語教師的教學資源，還在一定程度上擴大了參與網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研活動的相關(guān)成員獲取信息的范圍，擴大了參與者的視野，也促進了教師們的教研互動。我們只有充分認識網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研的優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮它促進中高職英語教師協(xié)同發(fā)展應有的作用。

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