應(yīng)用型大學(xué)生“進社會”實踐活動優(yōu)化策略研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會實踐成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，大學(xué)生可以通過社會實踐鍛煉自身，獲得成長。目前大學(xué)生“進社會”實踐活動在選題內(nèi)容創(chuàng)新性、專業(yè)指導(dǎo)力量、組織管理規(guī)范等方面還存在問題。對此，可從提高認識、拓展平臺、高效指導(dǎo)和建立團隊等方面開創(chuàng)大學(xué)生“進社會”實踐活動的新局面，使“進社會”實踐活動發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的重要作用。

關(guān)鍵詞：“進社會”實踐活動;大學(xué)生;師生聯(lián)動

中圖分類號：G642.4?文獻標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-08-13

作者簡介：熊玉琴（1987—），女，廣東廣州人，廣州工商學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，碩士研究生，研究方向：教育管理。

廣州工商學(xué)院師生在鄺邦洪教授“以德為行，以學(xué)為上”教育思想[1]的指導(dǎo)下，積極探索融入專業(yè)元素的“進社會”實踐內(nèi)容和形式。筆者對廣州工商學(xué)院大學(xué)生“進社會”實踐活動情況進行問卷調(diào)查，共發(fā)放3200份調(diào)查問卷，回收3137份有效問卷。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，筆者總結(jié)出大學(xué)生社會實踐活動存在的問題，并根據(jù)實踐探索提出切實可行的優(yōu)化策略，旨在為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有益參考。

一、存在的問題

廣州工商學(xué)院現(xiàn)有青年志愿者行動指導(dǎo)中心、青春夢之隊、藍精靈實踐服務(wù)隊、緣夢公益團隊、“一米陽光”公益隊、R&D電腦義務(wù)維修服務(wù)隊、“愛·啟航”實踐服務(wù)隊、“向日葵”實踐服務(wù)隊、心冉夢志愿服務(wù)團隊等社會實踐團隊組織大學(xué)生開展“進社會”實踐活動?，F(xiàn)大學(xué)生“進社會”實踐活動總體呈現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的趨勢，但是也存在著一些問題，客觀上制約了大學(xué)生社會實踐活動的發(fā)展。

1.選題內(nèi)容創(chuàng)新性有待提高

現(xiàn)階段大部分社會實踐活動與應(yīng)用型大學(xué)生的培養(yǎng)要求不協(xié)調(diào)，沒有做到實踐內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)、技能提升和就業(yè)準(zhǔn)備等有機結(jié)合。在“你認為當(dāng)前我院大學(xué)生社會實踐存在哪些問題？”的回答中，45.94%的大學(xué)生認為“選題太空泛，可操作性不強”;50.78%的大學(xué)生認為“社會活動創(chuàng)新性不夠”。這反映了現(xiàn)階段的“進社會”實踐內(nèi)容過于單一，沒有與專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，也沒有與時代發(fā)展和學(xué)生個性變化相適應(yīng)。同時，它無法滿足不同年級、不同層次學(xué)生的需求及社會需求，嚴(yán)重影響了大學(xué)生社會實踐活動的效果，間接阻礙了大學(xué)生提高綜合素質(zhì)和技能，且難以達到“進社會”實踐活動從量變到質(zhì)變的飛躍、有效實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

2.專業(yè)指導(dǎo)力量有待增強

融入專業(yè)元素的“進社會”實踐活動能有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用結(jié)合起來。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寒暑假社會實踐、志愿服務(wù)、公益活動、勤工儉學(xué)、教育見習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)調(diào)研等“進社會”實踐活動受到大學(xué)生不同程度的青睞。但在這些“進社會”實踐活動中，只有18.11%的大學(xué)生能得到教師的經(jīng)常指導(dǎo)，大部分學(xué)生甚少得到教師的專業(yè)性指導(dǎo)，甚至有些學(xué)生幾乎沒有得到任何指導(dǎo)。這反映了大學(xué)生“進社會”實踐活動缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和溝通，而這會在一定程度上制約大學(xué)生將所學(xué)知識充分運用到社會服務(wù)中，難以通過發(fā)揮專業(yè)技能特長和體現(xiàn)自身價值的社會實踐活動提升自我，因此需要重視“進社會”實踐專業(yè)指導(dǎo)力量薄弱的問題。

3.組織管理規(guī)范有待完善

“進社會”實踐活動是一項綜合的德學(xué)修養(yǎng)歷程，規(guī)范的組織管理能有效地促進大學(xué)生在“進社會”實踐活動中將自身的內(nèi)在需要和社會的客觀要求結(jié)合起來。但當(dāng)前不少“進社會”實踐活動在組織、培訓(xùn)、管理等方面受到限制，影響了大學(xué)生“進社會”實踐活動的持續(xù)性和實效性。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，55.72%的大學(xué)生認為活動時間太短，自身無法真正進入角色;52.98%的大學(xué)生認為組織管理有待提高。這從時間的整體性與連續(xù)性、實踐活動的專業(yè)性與實效性等方面對開展大學(xué)生“進社會”實踐活動提出了“面上全盤考慮，線上專業(yè)結(jié)合、點上精彩紛呈”的組織管理要求，以此來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強“進社會”實踐活動的持久生命力。

二、優(yōu)化大學(xué)生“進社會”實踐活動效果的策略

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此要結(jié)合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)院實際，立足于大學(xué)生的發(fā)展，組織和開展融入專業(yè)元素的社會實踐活動，可從以下幾方面優(yōu)化大學(xué)生“進社會”實踐的活動效果。

1.提高認識，主動融入

大學(xué)生是一個特殊的社會群體，具有求知欲望強、自我意識強、批判意識強、內(nèi)心情感豐富等心理特征，因而他們只有在思想上認同“進社會”實踐活動的重要意義，才能提高參與“進社會”實踐活動的內(nèi)在動力。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校可通過校園網(wǎng)、?？?、廣播、新媒體、班級等途徑廣泛宣傳大學(xué)生“進社會”實踐活動的主題內(nèi)容、參與途徑、實用經(jīng)驗、優(yōu)秀事跡、先進個人、價值理念等，促進大學(xué)生在“樹典型，學(xué)經(jīng)驗，獎先進”中潛移默化地認識和認同“進社會”實踐活動對自身成長的重要意義，從而在思想上正視“進社會”實踐的重要性，全面看待“進社會”實踐活動對個人發(fā)展的利弊;在行動上自覺地結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和自身優(yōu)勢，融入“專業(yè)學(xué)習(xí)—實踐—再認識—再實踐”的“進社會”實踐歷程，體驗理論知識與應(yīng)用實踐的聯(lián)系，內(nèi)化服務(wù)社會和提升自我的價值觀，并在“進社會”實踐活動后記錄所看、所思、所感，直視社會實踐中的各種社會關(guān)系，盡可能地掌握更多的理論知識和實踐技能，形成“端正進社會實踐態(tài)度—體驗進社會實踐實效—加深進社會實踐認識—內(nèi)化進社會實踐行動”的良性循環(huán)，讓所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能可以學(xué)以致用，從而早日具備適應(yīng)社會要求的實踐應(yīng)用能力。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，拓展平臺

大學(xué)生“進社會”實踐活動的深入發(fā)展，需要統(tǒng)籌規(guī)劃形成一個全面且得到師生及社會認可和支持的社會實踐體系，從而提升應(yīng)用型大學(xué)生培養(yǎng)的成效，實現(xiàn)“以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以服務(wù)為宗旨”[2]的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一方面，統(tǒng)籌“長期與短期、重點與普通、專業(yè)與非專業(yè)”相結(jié)合的多層次社會實踐平臺，注重大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，可促進大學(xué)生“進社會”實踐活動由零散到系統(tǒng)、由臨時到持續(xù)、由純粹公益到多元價值并重的轉(zhuǎn)變;同時可激發(fā)大學(xué)生的參與激情，提升他們的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)能力，促使大學(xué)生在學(xué)以致用、學(xué)用相長中進行自我教育和自我完善，實現(xiàn)全面發(fā)展。特別是對專業(yè)要求比較高的“進社會”實踐活動，大學(xué)生“專業(yè)水平的高低是決定實踐成敗的關(guān)鍵因素”[3]，因此更加需要短期有效的實踐培訓(xùn)和長期內(nèi)化的實踐行動相結(jié)合。另一方面，整合“課程、人力、活動三大資源”[4]，依托“創(chuàng)建一個平臺、上好一堂課、強化一項技能訓(xùn)練、培養(yǎng)一種精神、開展一次專業(yè)性社會調(diào)查、做好一個社會公益項目、培養(yǎng)一支‘展翅計劃項目隊伍”的“七個一”工程，可不斷拓展大學(xué)生“進社會”實踐平臺，讓他們將已掌握的專業(yè)知識與社會服務(wù)中的學(xué)習(xí)、實踐體驗和自身發(fā)展結(jié)合起來，并在培養(yǎng)思想品質(zhì)、增長才干、提升能力之余，為社會做出貢獻。此外，還可以建立一個“進社會”實踐活動管理系統(tǒng)，讓大學(xué)生自主申報各類“進社會”實踐項目，以公益服務(wù)、崗位見習(xí)、掛職鍛煉、創(chuàng)立項目等形式實現(xiàn)“在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中成長”的目的。

3.師生聯(lián)動，高效指導(dǎo)

大學(xué)生要在“進社會”實踐活動中得到鍛煉，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，離不開教師的用心指導(dǎo)。專業(yè)教師可根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同問題、不同興趣針對性地確定“進社會”實踐的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，并探索將專業(yè)知識技能與地區(qū)、企業(yè)、社區(qū)的實際情況相結(jié)合的服務(wù)項目，使大學(xué)生在認真參與包含設(shè)計、論證、申報、實施、總結(jié)等過程的實踐活動中感悟“進社會”實踐的內(nèi)涵。如美術(shù)設(shè)計系創(chuàng)辦師生工作室，其從專業(yè)方向、課題組織、對外合作等方面有意識地培養(yǎng)了應(yīng)用型大學(xué)生人才，并從物質(zhì)和精神上調(diào)動了他們的“進社會”熱情。大學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中提高了實踐能力、知識運用能力、適應(yīng)社會能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研能力，取得了更好的實踐成果。另外，輔導(dǎo)員能便捷地將各類“進社會”實踐資訊、實踐項目信息傳達給每位學(xué)生，也能與各社會實踐基地保持經(jīng)常性的交流和互訪，交換有益的實踐意見，并在活動組織、后勤保障和實踐評價等方面給予大學(xué)生及時的指導(dǎo)，不斷挖掘參觀學(xué)習(xí)、理論宣講、社會調(diào)研、公益服務(wù)、掛職鍛煉、見習(xí)實習(xí)等符合大學(xué)生“進社會”實踐規(guī)律的新形式。同時協(xié)助大學(xué)生處理在“進社會”實踐中遇到的溝通技巧、心理狀態(tài)、突發(fā)事件處理、個性化發(fā)展等問題，讓大學(xué)生在“進社會”實踐中更深入地剖析自身需求和不足，感悟社會對所學(xué)專業(yè)和職業(yè)的要求，從而不斷修正自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強服務(wù)社會、奉獻社會的本領(lǐng)。

4.建立團隊，加強管理

作為“進社會”實踐活動的參與主體，大學(xué)生既是“進社會”實踐的奉獻者，又是受益者，具有特殊的生理、心理特征和知識技能水平，因此可按照“按需設(shè)項、據(jù)項組團、雙向受益”[5]的原則組建大學(xué)生專業(yè)實踐團隊，突破專業(yè)實踐的瓶頸。首先要明確“進社會”實踐團隊的實踐內(nèi)容、實踐目標(biāo)和工作原則，根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點、內(nèi)容和需要，設(shè)定具體工作崗位（指導(dǎo)老師+隊長+隊員）和招募要求（專業(yè)特長、興趣特點、價值觀、責(zé)任感、自我能力等），然后通過微信公眾號、QQ、學(xué)刊、廣播臺、宣傳欄等招募宣傳，并在基礎(chǔ)知識測試、專業(yè)技能和考核面試選拔后及時開展基本工作實務(wù)培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)。這可以提升“進社會”實踐活動的特色和亮點，也有利于規(guī)范組織和管理大學(xué)生“進社會”實踐活動。此外，針對當(dāng)前普遍存在的大學(xué)生“進社會”實踐組織管理問題，可完善大學(xué)生“進社會”實踐管理辦法，制定條理清晰、職責(zé)明確的實踐條例，建立大學(xué)生“進社會”實踐的服務(wù)檔案，構(gòu)建大學(xué)生“進社會”實踐的評價考核體制，創(chuàng)建推動大學(xué)生“進社會”實踐的激勵機制，拓展大學(xué)生“進社會”實踐的穩(wěn)定基地，加強“進社會”實踐的指導(dǎo)和跟蹤，謹防漏洞或重大錯誤。這在保證“進社會”實踐活動覆蓋面和參與率之外，可實現(xiàn)大學(xué)生“進社會”實踐活動由單個到整體、由零散到系統(tǒng)、由臨時到連續(xù)的規(guī)范化轉(zhuǎn)變，有效推進大學(xué)生“進社會”實踐走向規(guī)范化和制度化，鞏固大學(xué)生“進社會”實踐的成果，促進應(yīng)用型大學(xué)生的培養(yǎng)。

大學(xué)生“進社會”實踐活動是一項長期的育人工程，隨著社會的發(fā)展必然會遇到新的問題，因此必須堅持從實際出發(fā)，不斷完善“進社會”的思路，積極探索“進社會”實踐的新模式，構(gòu)建“學(xué)習(xí)—實踐—總結(jié)—學(xué)習(xí)—再實踐”的規(guī)范管理模式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，增強“進社會”實踐活動的持久生命力，使大學(xué)生在“進社會”活動中得到更充分的錘煉，使“進社會”實踐活動培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生的意義得到更充分的彰顯。

參考文獻：

[1]鄺邦洪.以德為行，以學(xué)為上：高校師生成長的基石[M].廣州：廣東高等教育出版社，2011.

[2]鐘偉強.以德為行 以學(xué)為上——來自廣州工商學(xué)院“五進”的探索與實踐[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

[3]武劍英.大學(xué)生社會實踐活動實效性研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[4]毋靖雨.應(yīng)用型高校思想政治教育資源整合研究——大學(xué)生社會實踐活動的視角[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2017（4）：92-95.

[5]鐘一彪.大學(xué)生社會公益實踐導(dǎo)論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2012.