基于新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的博士申請(qǐng)考核制度研究

張佳琳

摘 要：在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，以人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)的博士申請(qǐng)考核制度問題愈發(fā)受到人們的重視。實(shí)行申請(qǐng)考核制度的主要目的就是為了選出具有創(chuàng)新能力與科學(xué)研究潛質(zhì)的復(fù)合型博士人才。在確保博士人才生源質(zhì)量達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，更好的提升博士生自身的綜合能力與質(zhì)量，進(jìn)而滿足新時(shí)代下，我國社會(huì)對(duì)博士人才的需求。基于此，本文針對(duì)在新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的背景下，博士申請(qǐng)考核的制度進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;博士;申請(qǐng)考核制度;人才培養(yǎng)需求

隨著博士申請(qǐng)考核制度的提出與實(shí)施，我國各個(gè)高校開始逐步試行這一制度，雖然在試行過程中已經(jīng)取得一定成效，但是也隨之出現(xiàn)一些問題，例如像缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制等，對(duì)博士申請(qǐng)考核制度的有效推廣與實(shí)施產(chǎn)生一定的影響。而要想有效轉(zhuǎn)變當(dāng)下申請(qǐng)考核制度的現(xiàn)狀，需要以新時(shí)代人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)規(guī)劃出科學(xué)性的實(shí)踐建議與理論支持。當(dāng)下，博士申請(qǐng)考核制度的提出與實(shí)施，已經(jīng)被廣大學(xué)者所關(guān)注，雖然取得一定的探究成果，但是還是存在一定的局限性?；诖?，以下幾點(diǎn)為實(shí)施博士申請(qǐng)考核制度的策略，望具有參考價(jià)值：

一、科學(xué)制定申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建公平競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)

現(xiàn)階段博士申請(qǐng)考核制度實(shí)施的過程中，雖然在效率方面取得良好性的突破，但是針對(duì)公平方面，依舊存在些許的問題。要想確保申請(qǐng)考核制度的有效實(shí)施，需要確保學(xué)生具有公平的教育起點(diǎn)。所以，高校在實(shí)際實(shí)施申請(qǐng)考核制度的過程中，需要針對(duì)自身的實(shí)際情況制定科學(xué)的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，以此來為學(xué)生構(gòu)建出公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。例如學(xué)校可以針對(duì)申請(qǐng)考核制度的申請(qǐng)條件進(jìn)行放寬，可以摒棄原有名校出身的硬性規(guī)定，并且反對(duì)優(yōu)惠政策偏向于名校學(xué)生的原則。高校在制定申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要從全方位的角度去選擇學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生自身的科研能力與綜合能力，無論學(xué)生是否從名校畢業(yè)，只要學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及科研能力等，就可以為學(xué)生提供一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)[1]。另外，針對(duì)外語成績(jī)學(xué)?？梢詮谋匾獥l件一欄中拿出，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生申請(qǐng)的一個(gè)參考性因素。并且學(xué)?？梢栽诳己谁h(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際性的考察。例如上海交通大學(xué)制定的申請(qǐng)考核制度中，提出針對(duì)于個(gè)別英語成績(jī)不符合條件的學(xué)生，只要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力或者是其它能力，可以通過大學(xué)教授級(jí)別以上的教授提出，經(jīng)過相應(yīng)的考核之后，可以申請(qǐng)。

二、完善監(jiān)督機(jī)制

在我國博士招生體制中，其相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制一直是薄弱的環(huán)節(jié)，缺乏有效的監(jiān)管，使得博士招生過程中存在不合理、不公平的現(xiàn)象。而要想確保博士招生的公平合理，高校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)于導(dǎo)師、學(xué)生出現(xiàn)徇私舞弊、弄虛作假的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)肅處理，按情節(jié)的可直接取消教師博導(dǎo)資格或者是撤職等處分。而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，需要直接取消學(xué)生的申請(qǐng)資格。另外，學(xué)校需要針對(duì)博士生的錄取過程進(jìn)行全方位的公開透明化。例如在博士生考試以及面試時(shí)，利用全方位攝像進(jìn)行全程監(jiān)控，并將其過程記錄，送到相關(guān)監(jiān)督部分進(jìn)行嚴(yán)格審查。這樣可以確保當(dāng)有學(xué)生產(chǎn)生成績(jī)異議時(shí)，學(xué)校可以有相關(guān)證據(jù)進(jìn)行調(diào)查。再者學(xué)?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況，建立專門的第三方監(jiān)督結(jié)構(gòu)，以此來提升監(jiān)督的質(zhì)量，彌補(bǔ)監(jiān)督缺失的問題，進(jìn)而提升博士生申請(qǐng)考核制度的公平性。

三、實(shí)行淘汰機(jī)制

針對(duì)淘汰機(jī)制而言，申請(qǐng)考核制度與傳統(tǒng)制度之間存在一定的差異。傳統(tǒng)招生制度是以“嚴(yán)進(jìn)寬出”為機(jī)制核心，而申請(qǐng)考核制度則是以“寬進(jìn)”的機(jī)制為核心，如若在淘汰機(jī)制方面沒有以“嚴(yán)出”為機(jī)制核心，那么申請(qǐng)考核制度的實(shí)施最終效果也是不盡人意，最后不了了之。因此，為了提升申請(qǐng)考核制度中博士生的培養(yǎng)質(zhì)量與效率，需要實(shí)行以“寬進(jìn)嚴(yán)出”的淘汰機(jī)制。雖然現(xiàn)階段我國已經(jīng)開始實(shí)行中期考核制度，但是沒有針對(duì)博士生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，使得淘汰率較低，并且最終答辯也只停留在表面形式[3]。因此，在實(shí)際實(shí)施過程中，我國高校可以結(jié)合歐美國家的淘汰機(jī)制，例如法國的分階段培養(yǎng)（EDA文憑階段與論文撰寫階段），只有完成第一階段的學(xué)習(xí)才能進(jìn)行下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，而且第一階段具有較高的學(xué)習(xí)難度，所以導(dǎo)致博士生在第一階段淘汰率就相對(duì)較高，然后科學(xué)制定淘汰機(jī)制，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，給以學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力與動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自身科研創(chuàng)新的積極性。進(jìn)而為提升整體博士生的質(zhì)量提供強(qiáng)有力的支撐。

博士生使我國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中尖端力量，只要不斷完善健全博士生的申請(qǐng)考核制度，才能全面提升博士生的整體質(zhì)量，并為更多的學(xué)生提供良好的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。在實(shí)際實(shí)施過程中，高校需要結(jié)合放寬申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)、建立嚴(yán)格監(jiān)督機(jī)制以及制定淘汰制度來完善申請(qǐng)考核制度，進(jìn)而為學(xué)生提供公正公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，并為博士生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力與科研能力，全面提升博士生的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許寧生.邁進(jìn)新時(shí)代的博士人才培養(yǎng)[J].中國研究生，2018（4）.

[2]蔡新梅.基于新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].船舶職業(yè)教育，2017，5（1）：24-26.

[3]廖莎.我國博士招生“申請(qǐng)—考核”制度探究[D].2016.