高校職稱評(píng)聘中存在問(wèn)題的探討與對(duì)策

摘 要：文章作者對(duì)高校職稱評(píng)聘中存在問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行了研究。首先，分析在高校職稱評(píng)聘工作中，存在重視科研輕視教學(xué)、職稱評(píng)聘要求繁多、缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等問(wèn)題。然后，為使高校職稱評(píng)聘工作有序展開，給出合理評(píng)聘職稱、淡科研重質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)聘比重、加強(qiáng)管理工作等有效策略。最后，政府以及相關(guān)部門要加大對(duì)高校改革事業(yè)的投入，推動(dòng)我國(guó)高校更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;職稱評(píng)聘;教師;崗位

中圖分類號(hào)：G647.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?收稿日期：2018-09-18

課題項(xiàng)目：特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“新形勢(shì)下音樂(lè)與舞蹈學(xué)科職稱分類評(píng)審研究”（2018XHYB009），課題主持人：楊保利。

作者簡(jiǎn)介：楊保利（1977—），男，山東諸城人，統(tǒng)計(jì)師，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

隨著國(guó)家的快速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)中各個(gè)領(lǐng)域都在不斷進(jìn)行改革。因?yàn)楦咝Ｔ谖覈?guó)教育事業(yè)中占據(jù)重要組成部分，為更好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展，高校中人事制度需要不斷改革創(chuàng)新。各高校也積極采取有效對(duì)策，將人事制度改革作為高校工作的首要任務(wù)，采取教師職稱評(píng)聘制度。高校教師職務(wù)評(píng)聘，在高校發(fā)展中占據(jù)重要作用，是高校改革的重點(diǎn)。做好高校教師職稱評(píng)聘工作，對(duì)高校發(fā)展具有重要意義。但是，從目前高校發(fā)展中不難看出，在教師職稱評(píng)聘工作中仍然存在許多問(wèn)題，制約高校更好發(fā)展。而本文將針對(duì)高校教師職稱評(píng)聘中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、高校職稱評(píng)聘中存在的問(wèn)題

1.重視科研輕視教學(xué)

各高校職稱評(píng)聘工作在評(píng)審文件時(shí)都過(guò)于注重其中的學(xué)歷以及論文等，對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及工作態(tài)度等產(chǎn)生忽視。通常情況下，對(duì)教師的職稱評(píng)聘論文都有具體要求和統(tǒng)一規(guī)定，但是針對(duì)教學(xué)方面的問(wèn)題沒有給出具體評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)考核并沒有具體指標(biāo)。盡管有部分高校有相應(yīng)指標(biāo)，但是大多情況下都是軟指標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)方面的考核過(guò)于形式化[1]。因?yàn)槁毞Q評(píng)聘與教師自身利益緊密聯(lián)系，致使職稱評(píng)聘非學(xué)術(shù)化問(wèn)題過(guò)于明顯。很多教師為使職稱評(píng)聘論文能夠符合評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)、符合課題要求，將工作重心放在科研上，為論文費(fèi)盡心思。

2.職稱評(píng)聘要求繁多

從目前高校職稱評(píng)聘工作中，不難看出職稱評(píng)聘不僅對(duì)教師的學(xué)歷以及科研能力提出要求，同時(shí)還需要教師具備一定的英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力以及普通話能力等。不可否認(rèn)的是，這些要求在一定程度上可以提高教師的教學(xué)水平，對(duì)職稱評(píng)聘工作起到良好推動(dòng)作用。但是，將英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)能力等作為職稱評(píng)聘必要條件，是對(duì)部分教師的否定。同時(shí)報(bào)名者還需要在報(bào)名之前花費(fèi)大量時(shí)間取得相應(yīng)證書，這樣才有資本參與職稱評(píng)聘當(dāng)中。

3.缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在高校職稱評(píng)聘工作中，有部分人認(rèn)為職稱高待遇就高，所以在部分高校中由于基礎(chǔ)能力較弱，或者受到教師團(tuán)隊(duì)能力影響，只要教師獲得相應(yīng)職稱，無(wú)論是否在崗位中還是能否完成崗位任務(wù)，都將職位給予該教師。在部分高校當(dāng)中，教師無(wú)論是資歷、學(xué)歷還是教學(xué)能力，都具備較強(qiáng)專業(yè)技能，但是新增崗位無(wú)法符合教師需求，并且崗位較少。針對(duì)資歷尚淺的年輕教師而言，職稱評(píng)聘只能起到填補(bǔ)離職人員或退休人員的作用[2]。還有部分高校為吸取更多專業(yè)人才，尤其注重博士學(xué)位人才，給出相應(yīng)優(yōu)惠政策，對(duì)博士人才職稱評(píng)聘要求較低。而對(duì)于從教師慢慢成為教授的教師而言，教授是榮譽(yù)的象征。相應(yīng)的，有些博士不僅教學(xué)能力較低，而且科研能力也不高，依靠在讀博期間的文章被評(píng)上教授，這種情況的產(chǎn)生對(duì)高校原有教授而言是一種傷害。而較為年輕的碩士若是長(zhǎng)期沒有被評(píng)上教授等職稱，將會(huì)打消其積極性。在高校職稱評(píng)聘工作中，公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制尚未形成，對(duì)高校更好發(fā)展產(chǎn)生制約作用。

二、高校職稱評(píng)聘有效對(duì)策

1.合理評(píng)聘職稱

科學(xué)合理定編、定崗是做好高校職稱評(píng)聘工作的前提保障，是高校崗位設(shè)置的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)以及學(xué)科建設(shè)等在不同時(shí)期制訂不同發(fā)展方案。與此同時(shí)，高校還要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)內(nèi)容以及學(xué)科等，設(shè)置不同崗位，并且要明確崗位職責(zé)與權(quán)利、就職需求、聘用條件以及福利待遇等。國(guó)家、政府以及相關(guān)部門等需要加大對(duì)高校人力資源改革的投入，保證資金供應(yīng)。同時(shí)讓高校擁有更多自主權(quán)利，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷調(diào)整職稱評(píng)聘工作。高校可以結(jié)合自身實(shí)際情況與具體發(fā)展需求，進(jìn)一步完善職稱評(píng)聘工作;根據(jù)不同教師的學(xué)歷、教學(xué)能力以及工作態(tài)度等設(shè)置不同崗位以及福利待遇等。高校需要按照實(shí)際需求設(shè)置崗位、按照崗位評(píng)聘教師、按照崗位設(shè)置福利待遇，這樣才能對(duì)教師展開科學(xué)合理評(píng)聘，而教師才能在自身崗位中發(fā)揮最大作用。

2.淡科研重質(zhì)量

在高校職稱評(píng)聘工作中，需要根據(jù)實(shí)際需求相應(yīng)淡化科研數(shù)量，重視科研質(zhì)量。特別是在科研水平的評(píng)價(jià)工作中，要予以科學(xué)合理評(píng)價(jià)，重視論文的創(chuàng)新性以及先進(jìn)性等，同時(shí)還可邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)學(xué)術(shù)論文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。高校對(duì)于論文質(zhì)量要予以一定重視，通常情況下可以利用國(guó)際通用評(píng)價(jià)方式，論文發(fā)表篇數(shù)以及級(jí)別不再作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要將論文質(zhì)量、是否被引用以及引用次數(shù)等作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而引用率可以包括摘登以及轉(zhuǎn)載等。采用此種方式，能夠更加客觀真實(shí)反映出論文質(zhì)量[3]。同時(shí)將質(zhì)量較低的論文淘汰，從而保證優(yōu)良學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

3.強(qiáng)化教學(xué)評(píng)聘比重

高校最重要的工作就是為國(guó)家以及社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)專業(yè)型人才，教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響，提高教師教學(xué)質(zhì)量是每所高校面臨的問(wèn)題。在高校職稱評(píng)聘工作中，要加大教師教學(xué)方面能力的評(píng)聘，加大教學(xué)在評(píng)聘工作中所占比重。同時(shí)高校還要增加教學(xué)能力任職要求，凸顯出教學(xué)在高校職稱評(píng)聘工作中的地位，從而使教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)能力的重要性，不斷進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量以及自身業(yè)務(wù)能力。要建設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)質(zhì)量較高、獲得獎(jiǎng)勵(lì)以及獲得一定科研成果的教師予以一定支持和鼓勵(lì)，重視教師的科研成果以及教學(xué)能力，使教師獲得尊重，同時(shí)能夠擁有較高的福利待遇。教育部需要認(rèn)識(shí)到職稱評(píng)聘工作對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)能力提高的重要性，還要不斷創(chuàng)新職稱評(píng)聘制度，從而提高教師業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)能力等。

4.加強(qiáng)管理工作

高校職稱評(píng)聘工作是兩種不同的工作，“評(píng)”是按照教師教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等獲得報(bào)名條件，是有關(guān)教師是否符合申報(bào)條件的問(wèn)題;“聘”則是根據(jù)學(xué)校實(shí)際事情、教師職位需求以及資金承受能力等，最終聘用教師，解決福利待遇問(wèn)題[4]。所以，高校職稱評(píng)聘工作，需要建立相應(yīng)評(píng)價(jià)體系，以教師的業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)業(yè)績(jī)等為主要內(nèi)容，論文數(shù)量等不再作為評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)。只要教師具備相應(yīng)條件就可以報(bào)名，參與職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)中。與此同時(shí)，要采取評(píng)聘分離制度，職稱評(píng)審與教師福利待遇以及崗位等不發(fā)生關(guān)系。高校要積極制定科學(xué)合理的評(píng)聘考核體系與考核制度，按照高校視角崗位需求，對(duì)評(píng)聘教師進(jìn)行嚴(yán)格審核。評(píng)聘合格后需要簽訂聘約，明確雙方權(quán)責(zé)與義務(wù)等，從而保證評(píng)聘工作的科學(xué)化、合理化。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著國(guó)家的快速發(fā)展，我國(guó)各高校為更好適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。而人事改革是高校目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，高校職稱評(píng)聘工作，不僅能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高教師專業(yè)技能，還可以促進(jìn)高校更好發(fā)展。所以，相關(guān)人員需要認(rèn)識(shí)到職稱評(píng)聘工作重要性，建立相應(yīng)制度體系，進(jìn)而為高校發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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