園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探析

鄭鵬

摘要 園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨著專業(yè)技能不扎實、缺乏創(chuàng)新意識的短板。針對麗江師范高等?？茖W校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的特點，提出了人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化以及構(gòu)建應用型園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案應遵循的原則，以期為園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供借鑒。

關鍵詞 園林技術專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革；原則

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）02-0284-01

隨著園林城市進程的加快，園林技術專業(yè)人才越來越受到重視。園林技術專業(yè)人才目前面臨著專業(yè)技能不扎實、缺乏創(chuàng)新意識的短板。如何解決短板問題、如何進行園林技術專業(yè)課程模式改革以及如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是亟需解決的首要問題。黨的十八大以來，突出了生態(tài)文明建設，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。因此，園林技術專業(yè)人才需求將不斷增加。高職園林工程技術專業(yè)要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、應用型技術人才，就必須結(jié)合社會需求與培養(yǎng)目標構(gòu)建專業(yè)建設及人才培養(yǎng)方案[1]。

1 高職類園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點

2004年教育部印發(fā)的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》把園林學科分為園林技術與園林工程技術2個專業(yè)，并分別歸屬于農(nóng)林牧漁大類的林業(yè)技術類與土建大類的建筑設計類[2]。對于高職類園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案應當側(cè)重于園林設計方面，在進行課程設置時應當緊緊圍繞“設計”這個核心要素，設置與“設計”相關的課程作為核心課程，圍繞“設計”專業(yè)基礎技能（園林規(guī)劃設計、園林計算機輔助制圖）的課程有園林美術、園林樹木、園林花卉、園林測量、植物生理學、中外園林史、園林生態(tài)、美術基礎、植物學、觀賞植物應用。通過以上課程的教學，將大大提高學生的園林技術專業(yè)核心技能。在開設學期方面，專業(yè)基礎技能課程應當開設在第二、三學年，第一學年主要開設基礎課程，如化學、數(shù)學、大學英語等。值得一提的是美術基礎、園林規(guī)劃設計應當開設在第一學年。目前，人才培養(yǎng)方案的制定已越來越不適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)“千校一面、千人一面”，缺乏個性，人才培養(yǎng)方案的制訂主體顛倒[3]。因此，合理修訂人才培養(yǎng)方案，切合實際，將大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 高職高專人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

普通高等教育是以學科為本位，培養(yǎng)學術型人才，注重學科理論知識的系統(tǒng)性、深度性及完整性，而高職教育則是以能力為本位，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)[4]。在制定或優(yōu)化人才培養(yǎng)方案過程中，應當各有突出、各有特色。高職高專人才培養(yǎng)方案應當以培養(yǎng)技能為主，在設置課程時應當輕理論、重技能，以培養(yǎng)技能型人才為主。此外，也應當注重培養(yǎng)服務地方社會經(jīng)濟的應用型、復合型人才。人才培養(yǎng)方案是高校教學安排的重要依據(jù)，直接關系到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)方案的制訂應全面貫徹落實黨和國家的教育方針，適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，并結(jié)合學校實際[5]。以麗江師范高等專科學校為例，麗江師范高等?？茖W校為大專三年制院校，在園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)技能相關實訓課時不夠突出，多數(shù)課程學時還是理論和實踐各占1/2。部分課程如計算機制圖、測量學、園林規(guī)劃設計等操作能力強的課程仍未與企業(yè)工作需求結(jié)合起來，理論和實際操作有些脫離。此外，園林技術專業(yè)的部分課程考核方案不夠合理，多數(shù)課程最終成績評定仍然簡單地根據(jù)期末成績，應當結(jié)合課程合理制訂考核方案。

從整體的園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，第一學年主要以學校公共課為主，第二學年才進入系統(tǒng)專業(yè)的學習，第三年學生參加實習。這種人才培養(yǎng)方案不能體現(xiàn)園林技術專業(yè)“1+1+1”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式[6]。目前，麗江師范高等?？茖W校園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為專業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力兩大模塊。職業(yè)核心能力模塊主要是園林技術專業(yè)涉及的專業(yè)核心課程；職業(yè)拓展能力模塊主要為專升本相關培訓及園藝技術等相關課程。因此，從當前的人才培養(yǎng)方案來看，應當增加實踐訓練模塊，以增強對大學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

3 構(gòu)建應用型園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案應遵循的原則

要保證人才培養(yǎng)方案的效果，必須明晰人才培養(yǎng)方案的制訂依據(jù)，掌握人才培養(yǎng)方案的核心要素，確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案符合社會經(jīng)濟發(fā)展要求，同時符合學校的實際情況與專業(yè)特色[7]。因此，在構(gòu)建應用型園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應當遵循以下3點原則。一是應當更加明晰本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)目標應當更加適應或服務于本地區(qū)社會經(jīng)濟的發(fā)展。二是課程研究開發(fā)應當注重與本地區(qū)園林相關企業(yè)對人才的需求聯(lián)系起來，加強工程制圖、園林設計等課程的應用教學，培養(yǎng)出服務地方社會的應用型、復合型人才。三是合理調(diào)整課程類型。對于?？祁愒盒碚f，學生畢業(yè)后主要是專升本或直接就業(yè)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時可以適當減少學生需求不高的課程，諸如物理等課程。增加本專業(yè)實踐、實訓類課程，讓學生在畢業(yè)前能充分掌握本專業(yè)相關課程內(nèi)容。

4 結(jié)語

園林專業(yè)是交叉綜合性較強的學科，因而在制訂人才培養(yǎng)方案時應當突顯人才培養(yǎng)方案的全面性、完整性與系統(tǒng)性[8]，特別是在選擇課程時，應當更加注重與相關企業(yè)需求的結(jié)合，從而培養(yǎng)出具有一定社會適應性的高素質(zhì)專業(yè)人才。

5 參考文獻

[1] 王穎，鞏如英，溫瑀.高職園林工程技術專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案的研究[J].太原科技，2009（3）：78-82.

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[3] 吳剛，陳蘭芳，游宗君.新世紀應具有的人才培養(yǎng)方案價值觀[J].現(xiàn)代教育科學，2003（5）：56-58.

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