試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

裴陽

摘要：社會(huì)在不斷進(jìn)步，時(shí)代在不斷發(fā)展，而人們也開始對教育事業(yè)引起了足夠的重視。大家都知道，在初中的整體教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)是核心操作的環(huán)節(jié)，也是十分重要的組成部分。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式能夠提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式改革的需求是滿足學(xué)生特點(diǎn)的，并且在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提高，起到至關(guān)重要的作用。本文對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義與內(nèi)涵、作用與意義進(jìn)行分析，探討了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為初中數(shù)學(xué)教師打造高質(zhì)量、高效率的課堂提供了良好的借鑒。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”與“互動(dòng)探究”這兩個(gè)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的互助合作能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到較快發(fā)展，是促進(jìn)師生共同發(fā)展的最佳教學(xué)方法。將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但有利于教師對知識(shí)點(diǎn)的深入研究和整合，以及有效掌控整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛或課堂秩序，還有利于促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，從而更好地適應(yīng)新課程改革的發(fā)展需求。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概念與作用

1.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義和內(nèi)涵 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要指在課堂教學(xué)中，將教師的講授變?yōu)橹笇?dǎo)，側(cè)重于師生及生生間的交流合作。它的基本特點(diǎn)是使導(dǎo)和學(xué)結(jié)合起來，通過頻繁的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)師生之間的知識(shí)探究與溝通，建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”可劃分成四部分：自主學(xué)習(xí)、合作大綱、導(dǎo)學(xué)歸納與反饋練習(xí)。教師將教學(xué)方式融入到這四個(gè)步驟中，完美地聯(lián)系導(dǎo)和學(xué)的過程，鞏固課堂效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用與意義 這種教學(xué)模式極大豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與方式，在本質(zhì)上立足于學(xué)生的主體地位，偏重于師生之間的課堂互動(dòng)，通過有效的交流與探討激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有助于引導(dǎo)他們積極思考數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展邏輯思維空間，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有利于課堂效率的提升。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的本質(zhì)特征

1.課堂學(xué)習(xí)的主要形式—— 互動(dòng) 將互動(dòng)作為數(shù)學(xué)課堂的主要學(xué)習(xí)形式，使師生通過課堂互動(dòng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)和活躍課堂氛圍，使學(xué)生在互動(dòng)環(huán)節(jié)中獲取知識(shí)。

2.教師的主導(dǎo)作用 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)指引學(xué)生探究思考、自主求知，而非將知識(shí)直接傳輸給學(xué)生。通過教師的指引與學(xué)生的自學(xué)，幫助學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)探索適合自身的有效的學(xué)習(xí)方式。

3.有機(jī)結(jié)合分組討論和課堂測驗(yàn) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生參與到課堂討論中，分組討論能夠有效拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的思路，增加學(xué)生對問題的認(rèn)識(shí)深度。而課堂測驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)，教師是否順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵手段。將兩者有機(jī)結(jié)合起來，能夠逐漸完善“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用步驟

1.導(dǎo)入新課自學(xué)總綱 導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)綱要在數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中十分關(guān)鍵。良好的新課導(dǎo)入能使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而投入更多的精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的新課導(dǎo)入模式包括實(shí)際問題設(shè)置、故事導(dǎo)入、謎語引入以及演示實(shí)驗(yàn)等，具體方式應(yīng)當(dāng)參照各個(gè)班級與學(xué)生群體的特征來選擇。

2.組織師生互動(dòng)活動(dòng)任務(wù) 合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一即是互動(dòng)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)、提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效途徑。 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式可以給學(xué)生提供更充分的分析與思考問題的時(shí)空，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力。師生之間的和諧互動(dòng)，有利于解決某些復(fù)雜或抽象的問題，并能極大提高學(xué)生探索問題的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)通過積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與探究新問題，從而構(gòu)建高效與優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)課堂。教師還需要在互動(dòng)過程中，對于學(xué)生討論的新知識(shí)、新問題進(jìn)行合理補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)中的重難點(diǎn)，理解數(shù)學(xué)原理，并指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)知識(shí)難點(diǎn)。

3.搭建班級數(shù)學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí) 教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師需要積極設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，搭建和學(xué)生交流的平臺(tái)。數(shù)學(xué)組的教師可以通過通力合作，錄制講課視頻，上傳至優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育資源網(wǎng)絡(luò)，或者上傳至學(xué)校內(nèi)部的精品課程網(wǎng)站。在錄制視頻的時(shí)候教師需要精心備課，重點(diǎn)展示適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂案例或教學(xué)片段。教師可以建立班級內(nèi)部小組討論群，重點(diǎn)負(fù)責(zé)對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行引導(dǎo)與解釋。之后可以統(tǒng)一整合學(xué)生所提問題，設(shè)立專門小組探討有研究價(jià)值的難題。同時(shí)教師需要對個(gè)別學(xué)生的特殊問題實(shí)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以求盡力滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。這樣既能有效增進(jìn)學(xué)生之間的情感互動(dòng)，也能提高學(xué)生解決問題的能力。

四、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式是在學(xué)案基礎(chǔ)上建立的，是以教師作為導(dǎo)向，以學(xué)生作為核心，通過師生合作共同完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。它體現(xiàn)了以學(xué)生作為課堂的主體、以教師講解作為教學(xué)的導(dǎo)向，提倡的是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性教學(xué)理念。在具體的應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)要針對學(xué)生差異設(shè)計(jì)合理的學(xué)案。另外，教師還要結(jié)合新課改要求和學(xué)生特點(diǎn)，這樣才能使“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翟增鑫.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤子，2016，（18）： 252.

[2] 黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯，2015，（05）： 119-120.

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣泳溪學(xué)校 317200）