初中英語生本課堂有效提問的作用

謝常燕

摘要：提問是教學(xué)過程中師生之間進行相互交流的方式，是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動，并作回答反映的信號刺激，是促進學(xué)生思維發(fā)展的手段和途徑。在當今教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生已不是被動的純客體，而是在教師主導(dǎo)作用引領(lǐng)下的教學(xué)活動的主體。“知道如何提問就等于知道了如何教學(xué)”。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣；發(fā)現(xiàn)問題；有效提問生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。因此，教師在課余要不斷充實自己、完善自己；在課堂上要認真地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，用欣賞的目光去對待每個學(xué)生發(fā)表的觀點和意見。要求教師有更強、更靈活的隨機應(yīng)變能力，來處理課堂上隨時可能出現(xiàn)的問題。所以，英語課堂教學(xué)中提問的作用是至關(guān)重要的。

一、 引起注意，激發(fā)興趣

英語課堂提問是師生教學(xué)互動的最主要的形式，它可以改變一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身參與教學(xué)活動的過程中積極地學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容，并且運用所學(xué)的語言表達自己的思想。在課堂教學(xué)中提問，有利于激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生為了準確回答老師提出的問題，必須集中注意力，加快思維活動，迅速處理信息并積極探索問題的答案。課堂提問將成為提供語境的主要環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極主動地參與到真實的交際互動活動中來。教師可以利用課前導(dǎo)入式提問，和學(xué)生一起談?wù)撎鞖馇闆r。（例如：T：Whats the weahter like ？ S1：Its hot .S2： Its warm . S3：Its sunny . … ）讓學(xué)生在具有真實意義的問答中進行熱身練習(xí)，自然而然的融入英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在課堂教學(xué)中，教師每提出一個問題，其實就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機會，但這并不意味著提問越多越好。問不在多，貴在精。例如我們在聽一些教師的課時，會發(fā)覺他們上課存在著不少“徒勞的提問”最典型的莫過于那種滿堂脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式，根本就沒有達到提問應(yīng)有的功效。精心設(shè)計的課堂提問，使課堂節(jié)奏有張有弛，教學(xué)有輸入有輸出，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的興趣和習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，因此教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動力，這是啟發(fā)教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去積極思維。

二、引起質(zhì)疑 激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)就是不斷引導(dǎo)學(xué)生生疑、解疑的過程。“發(fā)明千千萬，起點是一問?！苯逃姨招兄@一名言，對于教師把握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示作用。在講授新課中穿插提問學(xué)生或教師自問自答，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學(xué)生已學(xué)過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設(shè)問誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識關(guān)聯(lián)起來，使新舊知識相互作用，從而形成新知識。富有藝術(shù)性的課堂質(zhì)疑，有助于教師順利實現(xiàn)教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。通過簡單、連貫的問答，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間對彼此的興趣愛好有了了解，因此情感也得到了培養(yǎng)。更多學(xué)生渴望和老師、同學(xué)進行更多的問答，學(xué)生們敢開口、愿開口說英語，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。所謂的“親其師，信其道?！本褪沁@個道理。

三、引出問題 及時矯正

新課程理念下的課堂是不斷預(yù)設(shè)與生成的，當教師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生對教材的理解、掌握和運用程序相矛盾時，教師需要了解學(xué)生實際掌握知識的情況。有效的提問可幫助教師獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，反思自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受，及時調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)獲得的信息，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整或“補火”?？隙ê玫膶W(xué)生，用贊揚的語氣和表情說：Excellent . / Well done ./That is interesting . /Good example .全班同學(xué)掌聲鼓勵并齊聲說：“You are good！”如果錯了，則用鼓勵的語氣說：“Never mind， you can do better next time， Ok？ /No problem . /Think it over and try again . /Dont be shy . ”

所以，提問要注意問題的有效性，換句話說就是提出的問題要有教學(xué)價值，并適當控制難度，巧設(shè)坡度，以激活學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的。

教師提出的問題是能夠引起學(xué)生主動、下意識地對知識進行研究、批判、反思等高級思維過程。學(xué)生有關(guān)注問題的意向，有解決問題的沖動，這種沖動使他們愿意付出持續(xù)的心智思維來探索和研究，思維沒有終止在課堂，他們甚至?xí)谡n后和生活中繼續(xù)關(guān)注此類問題，對知識的學(xué)習(xí)真正內(nèi)化成了一種“了解”的需要，而不是“能回答出老師問題”的需要，這就是一種教學(xué)的價值，能夠使學(xué)生們深刻的理解知識，甚至想忘也忘不掉。

有效的課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。讓我們精心設(shè)計提問，充分發(fā)揮課堂提問的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進精彩的問題空間，在輕松愉快的課堂里開辟一方屬于孩子的天空，讓空中綴滿了閃爍著孩子們智慧光芒的美麗星星。（作者單位：河北省豐寧滿族自治縣鳳山中學(xué)068350）