談談初中語文中的朗讀教學如何進行

李志華

摘要：朗讀是語文閱讀的一種途徑，是一種掌握語文基礎知識的途徑，更是一種手段。對于“閱讀”，我們可以從兩個方面去理解它，一方面是“閱”，即廣泛地閱覽各種有關語文基礎的叢書、工具書，甚至是有關寫作方面的常識，或者是有關文學方面的常識，各種詩書典籍等。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學；語文教學所謂朗讀，就是用清晰標準的語音、富有有感情地讀出文章，將書面上的語言轉化為有聲的語言，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最好方法，也是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。

一、采用多種形式朗讀

朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創(chuàng)造活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復的訓練，才能熟中生巧。為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發(fā)學生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。 如教學戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優(yōu)美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復誦讀把學生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學生的表演?？梢宰寣W生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。

二、要重視對學生朗讀方法的指導

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇В缤ｎD、輕重、緩急，語氣等等技巧。因此老師應當學會精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲。但有些老師在教學中卻用“請大家有感情的讀讀這句”或“把XX語氣讀出來”之類猶如隔靴搔癢的引導方法，而這些方法都無法很好的起到引導學生朗讀課文，理解課文的作用。老師要在指導中，有意識地引導學生關注文章的情感基調、語調、重音等朗讀基本要素，指導學生正確地朗讀，并逐漸掌握朗讀方法。

三、邊朗讀邊想象、聯(lián)想

美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要從語感出發(fā)，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯(lián)想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。

四、加強朗讀教學， 培養(yǎng)學生語感

葉圣陶先生說：“語感是一種文學修養(yǎng)，使人們對規(guī)范語言的感受和語言運用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗色彩的比較直接迅速的感悟領會語言文字的能力。”眾所周知，學習英語常常要讀、要背，除了能增加詞匯量外，還有一個培養(yǎng)語感的問題。隨著考試對語言的要求越來越高，不少同學對文章中心的把握、問題重心的揣摩、詞句運用的作用，“只能意會，不能言傳”的情況還屢見不鮮，個中原因，就是分析文章的能力還不高，也就是我們通常說的“悟性”還不高。此時，我們有些同學就不能僅從分析文章的方法上找原因，更應當多多朗讀，這樣，會使你對語言文字有靈敏的感覺，并在此基礎上悟出文中所闡述的內涵，這樣在回答問題的語言上通順流暢，做到簡潔正確，明白無誤。

現(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到知識的系統(tǒng)性和科學性，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調，蘊含著作者的情感意旨。因此，在語文課的教學中，讓學生反復朗讀，通過朗讀、揣摩，有助于培養(yǎng)學生的語感。沒有想象，就無從對語言進行感受和理解。因此，在學生朗讀時，還要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界。同時，運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感。當然教學中朗讀的形式可以多樣，如齊讀、輪流讀、指名讀、引讀等等?？傊?，語感培養(yǎng)有著豐富的內容和方法，而朗讀則是提高學生語言感悟能力的行之有效的好方法。

五、朗讀教學的層次性

首先，確定朗讀基調，讀出文章的節(jié)奏感。初讀時，要求學生要吐字清晰、發(fā)音正確、停頓合理。有些文章的節(jié)奏感非常的強，所以在讀的過程中一定要注意停頓，讀出節(jié)奏上的美感。例如，請一位學生讀一篇節(jié)奏感很強的文章，學生讀得字音正確，停頓也比較合理，但是聽起來總感覺讓人不舒服。教師就要要求：你能不能讀出文章的節(jié)奏？學生就會進一步的明白朗讀不僅要做到讀音正確，還要有節(jié)奏感。

其次，要讀出一種畫面的美感。這就要借助于聯(lián)想和想象，將客觀的事物和主觀的感受聯(lián)系在一起，形成一幅生動美麗的圖面。學生朗讀的時候要想象自己就置身于這美麗的畫面中，才能感悟出文章的意境。例如王維的《使至塞上》中：“大漠孤煙直，長河落日圓。”學生要抓住“大漠、孤煙、落日”這幾個意向，想象自己置身在這畫面中。自然而然的就會形成一種畫面的美感。

最后，要讀出文章的情感。注意聲情并茂的去朗讀，有些文章雖然篇幅很短，但每一段文字都蘊含著作者的寫作情感。

高爾基指出：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確，明晰和動聽?！彼哉f，朗讀能洗禮人的心靈，朗讀是一門獨特的藝術，為了這種藝術的能更好的發(fā)揚下去，我們應該倍加的努力。作為一名優(yōu)秀的教師，在上課前，要精心的準備每節(jié)課的朗讀訓練，在課堂上，要耐心的對每一名學生進行細致的指導。在潛移默化中影響學生，提高學生的語文朗讀能力。參考文獻：

[1]楊巧娜. 初中語文課堂朗讀現(xiàn)狀及實施策略研究[D].魯東大學，2016.

[2]劉天蕉. 初中語文朗讀教學研究[D].華中師范大學，2015.（作者單位：江西省撫州市宜黃縣第三中學344400）endprint