新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

董和滿(mǎn)

摘要：新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)科目之一，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展過(guò)程中，一定要制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能夠在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得以一定程度的提升。但是目前，在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生由于自身的閱讀能力有所不足，而嚴(yán)重的影響了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體效果和水平，并降低了其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此，本文主要以新課程背景下如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力為探究話(huà)題進(jìn)行了分析與闡述。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力前言：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，如何在教學(xué)實(shí)踐中更好的提升學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力，已經(jīng)成為每一位語(yǔ)文教師所面臨的重要課題。通過(guò)小學(xué)階段閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，不僅能夠使學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力、自身修養(yǎng)得以一定程度的提升，也可以為學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)起到一個(gè)推動(dòng)性的作用，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以大大的提升。但是目前，由于受到傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的影響，導(dǎo)致學(xué)生自身在閱讀能力方面還存在著各種各樣的不足，急需廣大教師對(duì)此引起一定的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，是學(xué)生嚴(yán)重的缺乏學(xué)習(xí)興致。小學(xué)階段的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面非常的不足，因此，在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中也經(jīng)常遇到各種各樣的困難，以逐漸的降低了學(xué)生的閱讀興趣。由于受到傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的影響，一些教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，往往只注重為學(xué)生傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在這一過(guò)程中長(zhǎng)期的處于被動(dòng)的地位，課堂氛圍枯燥、沉悶，久而久之，學(xué)生的閱讀興致就會(huì)逐步的降低，以對(duì)最終的閱讀效果產(chǎn)生非常不利的影響。

其次，是教師所給出的閱讀指導(dǎo)缺乏準(zhǔn)確性。學(xué)生在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)先將文章所具有的創(chuàng)作背景作為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的生平以及背景等等，以便于學(xué)生更全面的理解整篇文章。但是，在目前的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出這一要求，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀之前不能夠做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)較多的困難，以對(duì)學(xué)生自身的閱讀效果及閱讀熱情產(chǎn)生直接的影響。

最后，是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中嚴(yán)重的缺乏個(gè)性化。在以往的教學(xué)開(kāi)展中，學(xué)生往往沒(méi)有足夠的閱讀空間以及閱讀時(shí)間，在加上教師在這一過(guò)程中一味的強(qiáng)調(diào)技巧，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀逐漸的喪失個(gè)性化。教師也并沒(méi)有對(duì)其引起一個(gè)必要的注重，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生參與閱讀的自主性與積極性，最終的閱讀效果也就可想而知。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的方法探究

1.增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生活化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)而言，其與學(xué)生的實(shí)際生活間有著非常緊密的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生更加的關(guān)注生活，從而使學(xué)生在這一過(guò)程中更好的受到感染，以在閱讀的過(guò)程中收獲到更多的知識(shí)，以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野起到一定延伸與拓展的作用。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)的增強(qiáng)閱讀教育的生活化，也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使最終的教學(xué)效果事半功倍[1]。

例如，教師在為學(xué)生講解“開(kāi)國(guó)大典”一課的過(guò)程中，在課程開(kāi)始之前，就可以讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集一些與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行一定的理解。而在課堂教學(xué)中，教師就可以對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行有效的分析，從而幫助學(xué)生理清文章思路，以在提升閱讀能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生自身對(duì)于民族的自豪感得以全面的提升，可謂是一舉數(shù)得。

2.加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)的正確性學(xué)生在開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，教師一定要將自身的引導(dǎo)作用全面的發(fā)揮出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好的降低閱讀難度，以傳授學(xué)生一些正確閱讀的方式方法，以為學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀更好的奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，首先就可以傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解。之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生多多的開(kāi)展閱讀，并在閱讀的過(guò)程中有效的運(yùn)用這些技巧，從而在這一過(guò)程中使學(xué)生自身的閱讀能力得以全面的提升。另外，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的能力加以有效的培養(yǎng)，以讓學(xué)生一邊朗讀、一邊找出其中所具有的問(wèn)題，從而全面的減低閱讀課文的難度，以使自身的閱讀水平得以提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“可貴的沉默”一課的過(guò)程中，就可以先讓學(xué)生講述自己對(duì)于課文題目的認(rèn)識(shí)，之后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容加以閱讀、從而在這一過(guò)程中更好的感受作者通過(guò)文章所要表達(dá)出的思想情感。

3.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于受到了年齡的限制，因此，在各個(gè)方面都有著一定的約束，而在閱讀文章的過(guò)程中，往往也是如此，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，并且很難正確的掌握文章的中心主旨。因此，面對(duì)這一情況，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性與積極性，并使學(xué)生在和諧、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下更好的獲取閱讀技巧，提升自身的閱讀能力[2]。

例如，教師在為學(xué)生講解“灰雀”一課的過(guò)程中，就可以通過(guò)多媒體的有效應(yīng)用來(lái)為學(xué)生更好的創(chuàng)建閱讀環(huán)境。多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，往往能夠帶給學(xué)生更加形象、直觀的感受，是教師增強(qiáng)教學(xué)效果的有效途徑之一。因此，在這一課中，教師就可以為學(xué)生播放“灰雀”的視頻，從而更好的加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)，以有效的減少學(xué)生在閱讀過(guò)程中的難度，以使學(xué)生的閱讀效果與閱讀能力得以全面性的提升。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生自身的語(yǔ)文閱讀能力加以有效的培養(yǎng)，并制定出完善的計(jì)劃與方案，從而充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性與積極性，以對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求加以滿(mǎn)足，從而達(dá)到一個(gè)共贏的最終效果。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野加以不斷的拓展，并使學(xué)生受到更多的感染，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以在提升學(xué)生自身閱讀能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的綜合能力得以全面的提高，以為其未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]孟迎新. 探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 才智，2017，（10）：7.

[2]高曉燕. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探究[J]. 赤子（中旬），2014，（03）：322. （作者單位：山東省新泰市新甫街道上莊小學(xué)271200）endprint