高中技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn)

王建軍

摘要：高中技術(shù)教師的培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義重大，原有的知識(shí)和能力以及工作經(jīng)歷對(duì)教高中技術(shù)課程有幫助和遷移作用。高中技術(shù)是一門(mén)新課程，涉及的知識(shí)范圍比較廣泛，解決的方法是高中技術(shù)教師必須具備高尚的師德素養(yǎng)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備較高的技術(shù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高中技術(shù)；學(xué)科背景；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一、問(wèn)題的提出

高中課程改革與以往的課程改革相比，這是力度最大的一次改革，是涉及面最廣的一次改革，是對(duì)學(xué)校、教師最具挑戰(zhàn)意義的一次改革。同時(shí)，它也為學(xué)校和教師提供了最好的發(fā)展契機(jī)。那么，如何理解和認(rèn)識(shí)這場(chǎng)變革，如何把國(guó)家的意志轉(zhuǎn)化為學(xué)校的行為，如何使學(xué)生真正從這場(chǎng)變革中得到預(yù)期的發(fā)展？？教師就成為聯(lián)系的橋梁和紐帶。

二、問(wèn)題的分析和闡述

1.個(gè)人的優(yōu)勢(shì)本人學(xué)的課程很多，而且還教過(guò)很多課程，比如電子制作技術(shù)、機(jī)械制圖、教育技術(shù)等課程，這些知識(shí)對(duì)我教“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、 “技術(shù)與設(shè)計(jì)2”、 “電子控制技術(shù)”、“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”確實(shí)有很大幫助。

2.難題和困惑個(gè)人方面：高中技術(shù)是一門(mén)新課程，涉及的知識(shí)范圍比較廣，總是覺(jué)得自己的知識(shí)不夠用，此外，遇到的一些難題主要還有來(lái)自這門(mén)課沒(méi)有受到全民重視，學(xué)校也沒(méi)有足夠重視，一些設(shè)備不到位，教學(xué)中還是有很多困難的。

主要是一些技術(shù)知識(shí)方面的，比如技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)如系統(tǒng)論，還有必修模塊中的相關(guān)知識(shí)，如“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”中的計(jì)算機(jī)編寫(xiě)程序等。

我認(rèn)為自己現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不盡合理，整體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為自己只能擔(dān)當(dāng)高中技術(shù)的教學(xué)，不敢說(shuō)能否教的很好，但我會(huì)努力的。

3.管理方面：

（1）在學(xué)校和教育管理工作者普遍存在著輕視技術(shù)類(lèi)課程的思想。由于我們長(zhǎng)期以來(lái)的文化傳統(tǒng)中都有“重學(xué)輕術(shù)”的思想，盡管理論上強(qiáng)調(diào)德智體美勞“五育并舉”，但實(shí)踐中，學(xué)校教育一直沒(méi)有把側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和動(dòng)手操作能力的勞動(dòng)技術(shù)教育課程放到應(yīng)有地位。特別是以高考科目為中心的高中教育，技術(shù)類(lèi)課程更是受人忽視。高中技術(shù)課程在課程理念、目標(biāo)等方面都較以前的技術(shù)類(lèi)課程都有了很大的提升和質(zhì)的飛躍，但改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念需要一個(gè)過(guò)程和一定的時(shí)間。

（2）相關(guān)的政策措施還不到位。比如高中技術(shù)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)和教師工作量標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)試驗(yàn)員配備問(wèn)題，高中技術(shù)教師的職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題都會(huì)影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極性。

三、解決問(wèn)題的方法和措施

1.個(gè)人方面：

（1）多途徑得到教育資源。在講課的電子稿件中有很多資料，包括文字、動(dòng)畫(huà)和錄像資料，很多資料都是我平時(shí)留心收集的，比如從報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)時(shí)一些老師的講稿、一些教具公司的宣傳資料等等。特別是一些動(dòng)畫(huà)和錄像資料，有的是專(zhuān)門(mén)在專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上查的，有些是在電視科教欄目上看到，覺(jué)得不錯(cuò)，就通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到了，就是想給學(xué)生最新、最好的資源。

（2）多途徑重新調(diào)整自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高中技術(shù)的教學(xué)中重新調(diào)整自己知識(shí)結(jié)構(gòu)途徑還是很多的，比如自我反思與總結(jié)，多種形式的教研活動(dòng)，閱讀一些技術(shù)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，上網(wǎng)查閱資料，課后和學(xué)生進(jìn)行交流，高中技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等等。

2.管理方面第一，建立高中技術(shù)課程的師資培養(yǎng)體系。從目前來(lái)看，我國(guó)尚沒(méi)有正規(guī)師范院校和學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)高中技術(shù)教師的任務(wù)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)在師范院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)或課程結(jié)構(gòu)中設(shè)置高中技術(shù)專(zhuān)業(yè)或相應(yīng)課程，或者在相近的非師范院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中設(shè)置高中技術(shù)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的高中技術(shù)教師，使教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，調(diào)整高中技術(shù)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在目前情況，學(xué)校在實(shí)施高中技術(shù)課程時(shí)，可以從有技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的其他學(xué)科教師，對(duì)技術(shù)教育有興趣、有研究的職業(yè)技術(shù)人員，以及從社會(huì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員中聘用高中技術(shù)課程的兼職教師，或請(qǐng)他們參與相關(guān)高中技術(shù)課程的培訓(xùn)或承擔(dān)一定內(nèi)容的高中技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)。

第三，改進(jìn)高中技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。為了使高中技術(shù)的教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展，國(guó)家及各省市必須要加強(qiáng)高中技術(shù)教師的職前和職中培訓(xùn)。

3.高中技術(shù)教師必須具備較高的素質(zhì)隨著高中課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育已滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。作為素質(zhì)教育子系統(tǒng)的技術(shù)教育，也必須依據(jù)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。技術(shù)教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。

（1）技術(shù)教育需要教師具備高尚的師德素養(yǎng)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主力軍，師德的好壞影響一代甚至幾代人的成長(zhǎng)?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育的真諦是以人教人，唯有人才能教育人。技術(shù)教育的終極指向是“立人”，技術(shù)教師在道德倫理上應(yīng)該是學(xué)生的楷模。技術(shù)教師要熱愛(ài)技術(shù)教育，堅(jiān)信技術(shù)教育為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的價(jià)值。

（2）技術(shù)教育需要教師具備深厚的知識(shí)素養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該是一條流淌不息的小溪。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解能否達(dá)到一定的深度、廣度，很大程度上決定教師本身是否見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)豐富。而理解掌握教材，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)。

信息就是知識(shí)，知識(shí)就是力量。技術(shù)教師要樹(shù)立符合時(shí)代精神的知識(shí)意識(shí)，努力優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要不斷提高自己的知識(shí)水準(zhǔn)，要廣通博覽，在腦子中建立一個(gè)“活書(shū)庫(kù)”，以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。

（3）技術(shù)教育需要教師具備專(zhuān)業(yè)的技能素養(yǎng)。高素質(zhì)的人才，只能由高素質(zhì)的教師來(lái)培養(yǎng)。所以，我們技術(shù)教師必須努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，以臻自身素質(zhì)的不斷完善，技術(shù)教師要以鄧小平同志的“三個(gè)面向”為指針，樹(shù)立新的技術(shù)教育的質(zhì)量觀、人才觀，技術(shù)教育過(guò)程中，執(zhí)著追求探索，勇于突破超越，使自己成為現(xiàn)代教育的工作者，成為“新型”、“學(xué)者型”的技術(shù)教師，為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，去建樹(shù)21世紀(jì)的人才而努力。參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部 制定.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S] .2003.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司組織.技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（高中技術(shù)）[M]，北京：高等教育出版社，2004.6.（作者單位：青海省海東市平安區(qū)第一高級(jí)中學(xué)810600）endprint