微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用思路

趙秀鳳

摘要：伴隨信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐步發(fā)展，并且在教學(xué)當(dāng)中的不斷應(yīng)用，使得微課這種教學(xué)模式漸漸形成，而且被廣泛重視。初中階段的歷史課程把微課融入到教學(xué)之中，能夠給教學(xué)添加新的活力，歷史教學(xué)在對(duì)微課有一定了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠使教學(xué)變得更加形象與生動(dòng)。本文重點(diǎn)對(duì)微課在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用思路進(jìn)行探究，同時(shí)對(duì)初中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)相關(guān)注意事項(xiàng)加以分析，以期使歷史教學(xué)現(xiàn)有效率得以提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課；運(yùn)用思路前言：所謂的微課，指的就是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過視頻剪輯、屏幕錄制、多媒體、音頻處理、動(dòng)畫制作以及課件制作等手段對(duì)課程加以制作。微課給歷史教師帶來一種全新開展教學(xué)的方式，能讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而對(duì)課堂效率有所提升。歷史學(xué)科具有史論結(jié)合、論從史出的特征，這同樣也是對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中，教師可對(duì)微課這種靈活的教學(xué)手段加以利用，能幫助學(xué)生通過多種渠道對(duì)歷史信息進(jìn)行收取，提升初中生對(duì)歷史信息加以處理以及對(duì)歷史問題加以分析的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生漸漸提升以證據(jù)為重的歷史意識(shí)。

一、微課在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用思路

1.借助微課對(duì)歷史問題加以導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)加以突破“微”字是微課具有的一個(gè)主要特征，一般每節(jié)微課時(shí)長都小于10分鐘，并且內(nèi)存小于100M，這樣方便進(jìn)行下載及觀看。同時(shí)，微課通常只是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的。所以，教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需有意識(shí)的將某個(gè)重點(diǎn)問題加以突出，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生對(duì)歷史問題的分析加以啟發(fā)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀看微課就能清楚重點(diǎn)，同時(shí)使重點(diǎn)問題分析能力有所提升。

例如，在講授“鴉片戰(zhàn)爭”之時(shí)，教師需把《南京條約》具有的影響及內(nèi)容當(dāng)作重點(diǎn)，把經(jīng)歷鴉片戰(zhàn)爭之后我國的社會(huì)性質(zhì)發(fā)生的改變當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，利用微課將這些內(nèi)容加以呈現(xiàn)。關(guān)于這一課程的微課，可以包含兩部分內(nèi)容，其一是介紹《南京條約》具體內(nèi)容，其二是概述簽訂《南京條約》給我國帶來的一些影響[1]。在微課中，教師可以將《南京條約》之中的協(xié)定關(guān)稅、通商、賠款以及割地等內(nèi)容加以展現(xiàn)，之后對(duì)簽訂《南京條約》之后中國一系列的變化依次加以展現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)性質(zhì)的變化加以揭示。

2.以初中生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)加以提高一般來說，具有不同社會(huì)閱歷的人具有的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受的能力以及對(duì)問題進(jìn)行看待的角度都是不同的。初中歷史之中包含的知識(shí)點(diǎn)非常多，其中有不少視評(píng)價(jià)歷史人物以及歷史的問題，但由于初中生缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，常常無法對(duì)這些問題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，所以教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須要按照學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知特征進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問題進(jìn)行辯證評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)使其歷史素養(yǎng)有所提升。

3.借助微課對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，對(duì)初中生歷史情感的教育進(jìn)行加強(qiáng)新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)提出了全新要求，歷史教師需從“價(jià)值觀、態(tài)度、情感”、“方法和過程”、“技能和知識(shí)”等方面設(shè)計(jì)課程。在這當(dāng)中，“價(jià)值觀、態(tài)度、情感”能體現(xiàn)歷史教學(xué)具有的價(jià)值。在教學(xué)中，教師需對(duì)教材內(nèi)容加以利用，制作出質(zhì)量較好的微課，對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行強(qiáng)化，發(fā)揮歷史教學(xué)具有的育人這一功能。

而在情感教育之中，愛國主義方面的教育是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，其是幫助學(xué)生樹立“三觀”的基礎(chǔ)。所以，教師可以借助微課對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，對(duì)初中生歷史情感的教育進(jìn)行加強(qiáng)[3]。例如，在講授近代史時(shí)，教師可以制作主題為“開國大典”的微課，播放《義勇軍進(jìn)行曲》以及毛主席當(dāng)時(shí)的講話，給初中生帶來聽覺以及視覺上的強(qiáng)烈沖擊，進(jìn)而對(duì)其“愛國主義”加以培養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行微課設(shè)計(jì)相關(guān)注意事項(xiàng)

1.注重課件優(yōu)化初中歷史方面的微課教學(xué)需要在PPT上呈現(xiàn)的材料較多，并且課程容量也很大，所以，教師需給PPT設(shè)計(jì)一個(gè)封面，讓學(xué)生可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以清晰了解，便于其學(xué)習(xí)。同時(shí)，PPT背景最好采用素雅顏色，并且文字顏色最好不要多過三種。此外，對(duì)微課PPT進(jìn)行制作時(shí)，不要把全部表述內(nèi)容放到PPT中，PPT上的語言必須要生動(dòng)、簡練、口語化，并且有感染力，這樣才能在較短時(shí)間之內(nèi)吸引學(xué)生注意。

2. 注重優(yōu)化視頻錄制教師在錄制微課之時(shí)，可以選擇一些有著編輯功能的軟件，然后借助軟件具有的編輯功能給微課增添一些背景音樂、標(biāo)注、結(jié)尾以及標(biāo)題等，讓微課變得更加的豐富多彩，進(jìn)而對(duì)學(xué)生興趣加以激發(fā)，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行牢固掌握。對(duì)于微課具有的分辨率，教師可用800×600或者1024×768的像素，音頻可用MP3格式，視頻可用MP4或者FLV格式。除此之外，利用攝像頭進(jìn)行錄制期間，教師需注意不要在鏡頭中出現(xiàn)一些分散學(xué)生經(jīng)歷以及注意力的物件，如桌面雜物或者教師影像等。

結(jié)論：綜上可知，微課在歷史教學(xué)當(dāng)中的有效運(yùn)用，能夠使教學(xué)變得更加生動(dòng)以及鮮活。而教師要想對(duì)教學(xué)當(dāng)中微課運(yùn)用的有效性加以保證，就必須借助微課對(duì)歷史問題加以導(dǎo)入，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)加以突破；以初中生認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)加以提高；同時(shí)借助微課對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，對(duì)初中生歷史情感的教育進(jìn)行加強(qiáng)。但是，在教學(xué)時(shí)對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須注重課件優(yōu)化，注重優(yōu)化視頻錄制，這樣才能對(duì)教學(xué)效果有所保證。參考文獻(xiàn)：

[1]李新. 初中歷史教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課教學(xué)方式[J]. 學(xué)周刊，2017，（14）：86-87.

[2]錢建林. 班級(jí)授課制下初中歷史微課資源利用的美育價(jià)值[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017，（07）：67-68.

[3]趙玉雙. 對(duì)初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J]. 中國校外教育，2017，（07）：127+129. （作者單位：廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道海灣中學(xué)518100 ）endprint