初中英語課堂的合作學(xué)習(xí)策略探究

楊紅霞

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、獲得英語運用能力的主陣地是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑和提高英語質(zhì)量的關(guān)鍵。為了更好地適應(yīng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的需要，學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的策略，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想精神成為我們英語教師探究的問題，也是英語教育發(fā)展的方向。針對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和教學(xué)實踐，本文論述了合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：初中英語 ；合作 ；學(xué)習(xí)一、初中英語課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

隨著我國新課改的不斷深化，對課堂的要求已經(jīng)不僅停留在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，還要求教師在課堂中要協(xié)調(diào)好傳授知識與培養(yǎng)能力兩者之間的關(guān)系，要求教師要傾向于引導(dǎo)學(xué)生具有獨立性和自主性，以學(xué)生為課堂主體。初中英語教學(xué)的發(fā)展需要一種新的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)就是我國初中英語教學(xué)中有利于學(xué)生全面發(fā)展的新方法，是促進師生交流和生生交流的互動學(xué)習(xí)的活動。小組合作學(xué)習(xí)模式，同時還是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的途徑之一。因此，作為新課改環(huán)境下的初中英語教學(xué)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自主性的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的小組合作學(xué)習(xí)的機會，只有這樣，才能實現(xiàn)合作互助，提高學(xué)生的英語綜合水平。

二、初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究

1.合理分組初中英語合作學(xué)習(xí)在人員分配上，以4～6人為主。人數(shù)太多或者太少，不利于發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及學(xué)生的性格進行優(yōu)化分組。小組之間應(yīng)當(dāng)保持水平的均衡，并且具備穩(wěn)定性。采用這種分組方法，學(xué)生之間便于展開公平的競爭，在開展學(xué)習(xí)活動時較為便利，小組成員之間的溝通較為便捷，教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)也較為方便。

2.選擇恰當(dāng)?shù)挠懻撝黝}在進行合作學(xué)習(xí)時，主題是非常重要的，在選擇主題時，應(yīng)當(dāng)與課本的知識緊密結(jié)合，選擇和學(xué)生的生活密切相關(guān)的話題，這樣的話題便于激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課下能夠積極的搜集材料，和本組內(nèi)的成員進行交流。教師在選擇主題時，必須注意的一點是，初中生英語水平有限，教師應(yīng)當(dāng)選擇相對簡單的主題。例如在學(xué)習(xí)顏色類的詞匯時，學(xué)生分組收集課本上沒有的顏色詞匯，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生進行講解。通過顏色類詞匯的收集，學(xué)生的詞匯量得以增加，學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

三、組內(nèi)好帶差的形式

這種形式適用于單詞學(xué)習(xí)和對話練習(xí)。一旦老師發(fā)出做對話的指令，學(xué)生與伙伴進練習(xí)，好學(xué)生這時起到了小老師的作用幫助學(xué)困生理解，并糾正發(fā)音。如此一來，對話練習(xí)不再是學(xué)生的瞬間“鸚鵡學(xué)舌”了，而是做到真正的理解與應(yīng)用。單純地讓學(xué)生照本宣讀，易使人感到乏味。因此，以小組為單位開展競賽，從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力，同時也懂得了尊重他人，真正地學(xué)會了合作和探究。

四、在初中英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的途徑

1.學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在初中英語課堂開展合作學(xué)習(xí)方法，教師需要結(jié)合實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題。教師應(yīng)當(dāng)額外注意設(shè)置教學(xué)問題的過程，設(shè)置的教學(xué)問題既要迎合教學(xué)內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)問題的難度也要適中，讓學(xué)生以分組的形式能夠努力解決卻又不至于太難，而又不會簡單到一兩個人就可以做完全部教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)置教學(xué)問題時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到初中學(xué)生的特點，設(shè)置的教學(xué)問題不能夠過于死板、枯燥，使學(xué)生喪失合作學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為開展合作教學(xué)法做鋪墊。

2.展合作教學(xué)法，采取多樣的合作教學(xué)模式設(shè)置了合理的教學(xué)問題后，教師便可以組織學(xué)生圍繞教學(xué)問題進行自主合作學(xué)習(xí)。因為初中英語學(xué)科的特殊性，根據(jù)英語課程的聽、說、讀、寫、譯等不同的要求，開展不同的合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)不同的活動類型，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式也有所不同。例如，在初中英語新目標(biāo)（GO FOR IT），七年級上冊《Unit 8 When is your birthday？》一課中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，因為課文內(nèi)容偏向?qū)W生的口語練習(xí)，教師可以讓學(xué)生自由分組，由兩人或者三人為一組，著重進行口語練習(xí)?？谡Z練習(xí)的場所也可以不僅限于學(xué)生的座位，學(xué)生可以到別的學(xué)生的書桌前，自由組合，在教室中進行對話練習(xí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的英語口語能力。

五、要讓學(xué)生在合作過程中體現(xiàn)獨特性

在合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了他們學(xué)習(xí)速度和掌握時間不同。因此教師更要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，并在這一過程中關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂小組活動的“一刀切”導(dǎo)致了很多學(xué)生“吃不了”或根本不知從何“入口”，更不用說有自己獨立的思考和見解了。

在小組合作學(xué)習(xí)中，為完成共同的任務(wù)，組員要有明確的責(zé)任分工和互助性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就更要引導(dǎo)學(xué)生先獨立思考，然后交流感想，促進合作。特別是當(dāng)優(yōu)秀生與后進生組成一組時，教師要防止不要讓優(yōu)秀生一枝獨秀，后進生人云亦云，要更善于捕捉后進生的閃光點，鼓勵他們共同參與。如在教校本課程《monkey and tiger》時，我就設(shè)想，利用動畫效果將老虎和猴子的故事無聲地投放一邊，讓同學(xué)們自己開動腦筋，獨立思考：自主地為故事里的角色tiger和monkey配音，最后再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，去發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造性的話語與課文有何不同，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，又能在合作過程中體現(xiàn)學(xué)生的獨特個性。

結(jié)論：總之，合作學(xué)習(xí)是鼓勵學(xué)生相互幫助、消除英語課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)兩級分化的有效手段。在實際英語課堂中，學(xué)生們通常表現(xiàn)出缺乏主動性、缺乏認真的態(tài)度、缺乏探索精神。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、學(xué)習(xí)的主動性、合作技能作為歸宿點，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)魚龍初級中學(xué)746031）endprint