高中信息技術課合作教學的現(xiàn)狀與對策

吳先念

【摘要】高中信息技術教師應引導學生合作學習，感知合作學習的價值和意義，認真研究高中學生信息技術學習的現(xiàn)狀，采取有效的教學策略，構建更加積極有效的合作學習模式，讓學生能夠更加積極主動地學習和探究，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更具合作精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。

【關鍵詞】高中信息技術課；合作學習；意義；現(xiàn)狀；措施

當下，信息技術及其應用已經(jīng)成為社會發(fā)展和技術進步的標牌。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，在競爭不斷加劇的市場環(huán)境下，僅僅依靠個人的能力在工作中已經(jīng)無法獲得更多的優(yōu)勢，團隊合作已經(jīng)成為未來發(fā)展的必然趨勢，也是發(fā)展壯大的主要途徑。一句話，合作精神與能力是人才的核心素養(yǎng)。在教育領域中，合作學習是學生的一種基本學習能力，也是提升學習效率，促進學生全面發(fā)展的重要手段之一。構建積極有效的合作學習模式將有利于培養(yǎng)更具合作精神和創(chuàng)新能力的高素質人才。

《高中信息技術課程標準》（2012版）中指出：“高中信息技術課程在義務教育階段的基礎上，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨；讓學生在信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的過程中，在通過交流與合作解決實際問題的過程中，掌握信息技能，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求，具有良好信息素養(yǎng)的公民?！闭憬⌒赂呖家呀?jīng)把信息技術和通用技術并為技術學科，且列為高考科目（7選3）。因此，無論從哪個維度講，提高高中信息技術課的教學質量，深入鉆研信息技術課合作教學都是必要的。

一、高中信息技術課程開設的價值

現(xiàn)代信息技術已經(jīng)滲透到社會經(jīng)濟的各個方面，人們的日常生活都與信息技術息息相關，工作更是離不開信息技術。過去的文盲是不識字，新時期的文盲是不懂英語和信息技術?；谟嬎銠C應用的現(xiàn)代信息技術成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的主要推動力量，大數(shù)據(jù)技術、智能化設備和裝備、自動化生產(chǎn)線以及各種人機對話的應用設備在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)中大量應用，帶來了生產(chǎn)和生活的革命性變化。

現(xiàn)在，發(fā)達地區(qū)先進企業(yè)都在建設無人工廠，整個工廠車間看不到一個操作工人。無人超市更是新時期信息技術與人們生活的直接接觸，整個超市沒有一個服務員、收銀員和理貨員，所有商品能夠自動配貨，選購完成以后不需要再用現(xiàn)金，甚至連手機支付都已經(jīng)不需要，對著相應的信息技術設備照一下眼睛就完成了支付交易。汽車站與火車站安全檢查、檢票都是非常煩瑣的事情，需要很多人工，效率低下，且需要提供各種相應的證件。乘客攜帶行李、牽著孩子，要反復檢測和檢查，手忙腳亂，還經(jīng)常會出現(xiàn)各種差錯?，F(xiàn)在，新建的候車廳安裝了基于信息技術的先進智能檢測設備，只需要對著設備照一下眼睛，就能順利通過安檢。

大數(shù)據(jù)應用技術能夠快速分析各種數(shù)據(jù)，并給出科學的結論，有利于管理層做出更加科學的決策，實施戰(zhàn)略調整。阿里巴巴大數(shù)據(jù)和應用技術已經(jīng)成為其最為重要的業(yè)務，為集團帶來的收益不斷增加，也給各個商家提供了最為科學、真實、便捷的信息數(shù)據(jù)。商家和企業(yè)根據(jù)市場需求和發(fā)展變化快速安排和調整生產(chǎn)供給，迅速轉型升級產(chǎn)品。人類進入了信息化和智能化時代，掌握信息技術應用能力成為新時期人才的基本能力，也是我國教育發(fā)展的重要目標。

二、高中信息技術課合作學習意義

有學者將人所要達到的目標劃分為三種情況，即學生時期的課堂上、入職后的工作場所中以及日常的生活中；實現(xiàn)上述三類目標的方式也有三種，即合作的、競爭的以及個人主義的。實踐證明，合作的方式是最優(yōu)化的選擇。這是因為，合作過程中，我們自己為了達到目標而進行不懈的努力不僅自己受用，并且也會對他人產(chǎn)生一定的幫助，同時他人努力也會對我們有幫助；而在競爭的方式中，我們?yōu)檫_到目標所進行的努力在一定程度上降低了他人達到該目標的可能性；而在個人主義的方式中，我們自己個人為達到目標而付出的努力與他人的努力無關。因此，為達到一個預期的目標，合作是至關重要的。相關的研究成果也證明了，在問題解決中，合作性努力的成績要好于競爭性努力。

如今，我國在課程改革工作上進行了不懈的努力，收到了頗為豐富的成果。新課程改革在全國各地轟轟烈烈進行中。從新舊課程特點的對比中（詳見表1），我們也發(fā)現(xiàn)合作已經(jīng)成為學生主要的學習方式。因此，無論是教師還是學生，都要對合作學習加以重視。

三、高中信息技術課合作學習現(xiàn)狀

筆者通過問卷、座談等方法對所在學校高一、高二、高三年級中的部分學生進行了有關信息技術課中合作學習情況的調查；同時，也對相關專業(yè)教師進行了問卷調查以及非正式座談交流。綜合上述途徑獲取到的數(shù)據(jù)，就學校信息技術課中的合作學習現(xiàn)狀梳理概括如下。

（一）師生重視程度不高

這里的重視程度主要包括兩個方面：一是對這門課程不重視，一是對學習過程中的合作學習方式不重視。

眾所周知，高考仍然是所有學生與家長關注的核心問題?？忌洗髮W，考上更好的大學，這是每一個家長對自己孩子的殷切期望，同時也是很多高中生的學習目標。為了能夠考上更好一點的大學，可以將所有影響高考成績的活動或課程放在次要地位，甚至完全放棄。也就是說，一切與高考目標發(fā)生沖突的，都必須讓路，哪怕是關系學生以后工作和生活的，也要暫時放在一邊。這種觀點或思想在學生、家長、教師甚至相關主管教育教學的領導中沒有得到徹底轉變。功利性思想已經(jīng)成為當下學校教育和家庭教育的主要思想，急功近利是現(xiàn)在很多學校、家長存在的突出問題。大環(huán)境影響下的學生，自然是一切向高考傾斜，很多學科如果不能為高考直接貢獻，就會被放棄；如果對高考的貢獻沒有其他學科大，就會被忽視。

雖然信息技術對學生以后的生活、工作和發(fā)展意義重大，也被納入了學生學業(yè)水平考試和新高考7選3科目，但是學生并沒有特別對其加以重視，也不愿意拿出更多的時間和精力去學習。很多學生將信息技術課列入副科之列，雖然自己非常喜歡玩電腦，愛操作智能手機，但是對信息技術學科的認識和定位依然如此。筆者認為，這是影響學生學習和制約信息技術教育質量提升的主要問題，也是需要高中信息技術教師認真研究和思考的關鍵問題。endprint

基于對課程的不重視，也導致了對學習方式的不重視。一些學生僅僅抱著完成任務的心態(tài)，在課堂中敷衍了事，對于教師所提出的合作學習更是出人不出力。其根本問題還是態(tài)度上的問題。

（二）合作能力差異較大

調研中，筆者發(fā)現(xiàn)合作效果低的一個重要因素是學生的合作能力低并且學生間的這種合作能力差異較大。進一步分析，筆者認為學生合作能力強弱與其家庭成長環(huán)境有著直接的關系。調查發(fā)現(xiàn)，有的學生家庭環(huán)境非常好，從小能夠接觸到計算機，能夠自行拆解和安裝自家的電腦，更換各種硬件以及安裝相應的軟件，在實踐過程中積累了很多經(jīng)驗，能夠判斷分析并排除一些常見的故障。這些在良好家庭環(huán)境中成長起來的學生，能夠實實在在地感受到信息技術的應用價值和優(yōu)勢，愿意付出更多的精力，希望有更大的發(fā)展空間和更多的展示機會。

比如，現(xiàn)在很多教室安裝了電子白板，在使用過程中很容易出現(xiàn)一些故障，任課教師不能解決，而有些學生能夠非常熟練地處理，甚至一些較為復雜的安裝應用他們操作起來也非?？旖?。而有的學生從小就沒有接觸過電腦，連最基本的開關機都不會。沒有實踐就不會產(chǎn)生興趣，沒有基礎就會沒有自信，就會產(chǎn)生膽怯和自卑心理，除了好奇，很難建立濃厚的興趣，也就不能在學習實踐中獲得更大的發(fā)展空間。不少學生在學習過程中，因為一無所知，也就不敢輕易動手；因為沒有基礎，也就只能在學習實踐中旁觀，合作學習也就很難有更多的施展空間。

因此，學生基礎層次差距大，兩極分化是高中階段信息技術合作教學面臨的一大突出問題。

（三）合作過程流于形式

新課程改革已經(jīng)推進了很長時間，對于合作學習的強化已經(jīng)很到位。但是，很多學校還是不能真正領悟其精神實質，還是為合作而合作，將合作學習等同于新課程改革，認為學生合作了，也就是學習了，教學改革也就完成了。殊不知，合作學習不僅是一種學習模式，也是一種引導學生高效學習的有效方式，其根本目標是讓學生能夠在合作中更加高效地學習，得到更多的知識和能力，培養(yǎng)學生更為全面的綜合素養(yǎng)。高中信息技術課程教學開展了相應的合作學習，但是因為上述原因，現(xiàn)在的高中信息課程教學合作學習模式不僅不能提升學生學習興趣和效率，反而影響了他們的學習。

例如，學習“用Photoshop處理網(wǎng)站標志”的相關內容，學生在合作學習中缺乏相應的學習實踐興趣，很多學生都是在偷偷瀏覽網(wǎng)站，甚至有些學生下載歌曲，打游戲，或者直接觀看電影。一節(jié)課完成了，學生合作下載了一部電影，或者偷偷玩了半節(jié)課游戲，而相關的知識和能力幾乎沒有掌握。這是很多學校信息技術課程教學合作學習的現(xiàn)實。

綜上所述，高中信息技術教師需要認真研究學生的基礎和現(xiàn)實，針對學生的興趣和能力，圍繞學生的未來發(fā)展和終身需要，做好精心設計和有效組織引導，糾正學生在認識上的偏見和誤區(qū)。同時要選用有效的教育和引導方法，不斷創(chuàng)新教學方式和組織模式，讓學生能夠真正在合作中有明確的目標和任務，設計好相應的學習指導方案和學案，真正提高學生的學習效率，讓學生更好地學習和發(fā)展。

四、高中信息技術課合作學習建議

（一）強化課程意義，激發(fā)合作學習的內驅力

培養(yǎng)學生信息技術應用能力需要從改變認知開始，矯正學生的學科認識定位偏差問題，讓學生能夠真正認識到其價值和意義。這樣才能培養(yǎng)學生實實在在的應用能力，促進學生更好地學習和發(fā)展，服務他們的未來成長和進步。高中信息技術課程教學首先應該讓學生認識到學科的重要性，能夠從學生的生活現(xiàn)實、社會發(fā)展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等角度，讓學生認識到信息時代背景下，網(wǎng)絡化社會中，“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的今天，信息技術是他們未來的必備技術，關系到他們生活的方方面面，更影響他們的就業(yè)和發(fā)展。

信息技術的學習和應用需要從基礎做起，逐步提升，還要做到與時俱進，確保能夠跟上社會發(fā)展和技術進步的腳步，不能在起步階段就落后，更不能奢望將來再去學習和實踐，必須從現(xiàn)在開始，充分重視課程學習，重視實踐鍛煉。而合作學習是提高學習效率的最好方式，也是培養(yǎng)綜合應用能力的有效途徑。

以學生手中的手機為例，現(xiàn)在的手機不再局限于單一的打電話和發(fā)短信功能，因為現(xiàn)在的學生已經(jīng)很少用手機來打電話和發(fā)短信了，更多的是基于互聯(lián)網(wǎng)的各種上網(wǎng)功能，是基于信息技術開發(fā)出來的各種應用APP。最為簡單基礎的漢字輸入和語言輸入是學生最為熟悉的，這是中文信息處理，是利用計算機對漢語信息進行自動處理，根據(jù)詞語搭配知識數(shù)據(jù)庫、語法和語義搭配知識數(shù)據(jù)庫而設計的各種核心算法。列舉最現(xiàn)實的例子，很多學生的父輩才過不惑之年，現(xiàn)在都已經(jīng)不用手機打電話了（都是智能手機了），排隊買不到火車票了（早被網(wǎng)上提前搶購完了），到一些無現(xiàn)金超市不能消費了，甚至做個生意都不用現(xiàn)金交易了（都用微信或支付寶支付了）。這樣就能讓學生認識到信息技術課程的重要意義，讓學生在合作學習中更加積極主動，增強他們的內驅力。

（二）明確學習目標，強化合作學習的針對性

高中信息技術課課時相對有限，而學生需要掌握的知識和能力又相對較多，這就要求每個教師必須充分重視教學效率，充分保障教學質量和效果。合作學習是提高學習效率的有效方式，也是提升學生實踐能力的最佳途徑。合作學習能夠讓學生一起操作體驗，減少操作的盲目性，還能減少各種失誤，在同學的幫助下快速熟悉操作的程序和步驟，有更多的時間強化操作體驗，以此來保障學習的效率和實效。合作學習時必須做到目標明確，有的放矢，讓學生能夠在合作實踐中不會偏離主題，能夠針對相應的學習目標和任務，全身心地投入到學習感悟和實踐應用體驗中。為此，教師需要先讓每個參與合作的學生做到目標明確，圍繞學習目標，提高學習效率，提高合作效果。

例如“二維動畫的設計與制作”這節(jié)課，先讓學生明確本課合作學習的主要目標：應用所學知識設計簡單的Flash動畫。這是本節(jié)課學習的目標和重點。學生一定要目標明確，確保自己能夠真正掌握這項操作技能。定好了合作學習目標，學生就能夠更加積極地合作，就會重點感知Flash動畫制作的基本知識要點，嘗試設置動畫的一般步驟，重點研究Flash動畫軟件的基本操作，比如如何搜集素材，怎樣對素材進行編排，如何才能讓動畫更為流暢，怎樣做到讓動畫播放效果一致，如何才能為動畫添置相應的背景或者聲音等等。endprint

學生可以在合作學習過程中探究一般的軟件應用操作方法，將這些基本的動作技巧熟練掌握，然后嘗試利用Flash動畫軟件表現(xiàn)自己的構想，設計出具有一定思想性或者簡單藝術性的動畫作品。

在此基礎上，教師為學生安排相應的設計任務：“黨的十九大引領我們向前進”動畫。學生進行簡單的分工，有的搜集剛剛結束的十九大會議素材，有的確定主題，有的負責素材編排，然后他們一起合作設計出能夠展現(xiàn)十九大精神和我國社會未來發(fā)展的簡單動畫作品。

最后，讓學生分組展示自己的動畫作品，小組之間相互評價。學生積極合作，他們設計的作品由這樣幾組內容組成：“精神食糧更豐富”“教育更令人滿意”“就業(yè)質量更好”“收入水平更高”“社會保障體系更全面”“更好的健康服務”“更清新的空氣、更美的中國”，分別展示未來五年我國公共文化體系建設、職業(yè)教育和培訓體系建設、全方位公共就業(yè)服務、拓展居民勞動收入和財產(chǎn)性收入、全民參保計劃、健全現(xiàn)代醫(yī)院管理制度、推進綠色發(fā)展、加大生態(tài)系統(tǒng)保護力度等幾個方面。

這些是從黨的十九大報告評論中選出的提綱，而相應的動畫則是搜集網(wǎng)上相應的素材，進行整理制作，非常生動直觀。這樣的安排目標明確，不僅能夠快速完成任務，又能讓每個學生在學習中掌握程序的應用和操作，有效縮短學生學習和應用實踐的時間，還能提高他們的軟件操作熟練程度，大大提升他們的學習效率，更讓學生在合作中感知團隊的力量，學會合作，培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神。

（三）創(chuàng)設合作情景，強化合作學習實踐興趣

高中信息技術課教學，需要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的操作和實踐熱情，讓學生在合作學習中能夠更為投入，在課下做到積極嘗試，在生活中學會應用。對于很多高中學生來說，學習還是一項集體性實踐活動，需要更多同學的引領和帶動，需要更多的情緒感染。

不少學生對信息技術產(chǎn)生興趣，就是因為受到身邊同學的影響；一些學生喜歡計算機，源于他們的好友中多是電腦愛好者；一部分學生喜歡上信息技術實踐課，是受到班級信息技術學習熱的感染。高中信息技術課引導學生合作學習，讓他們在學習實踐中積極展開合作，提升他們的合作學習效率，需要創(chuàng)設更好的合作體驗情境，不斷強化他們的學習實踐興趣。

創(chuàng)設情境是提升學生合作學習效率的有效手段，也是強化合作效果的重要方式。高中信息技術課程教學不能簡單地讓學生理解枯燥的理論，也不能機械地讓學生操作電腦，這樣的教學學生一定沒有興趣和熱情，合作學習一定會流于形式。

因此，要想真正落實高效合作學習，教師必須將學生帶到一定的情境中去，讓學生受更多的感染和激勵，激發(fā)他們的內在動力。比如用信息技術分析熱點問題，開展比賽活動，制作游戲等，借助更為直觀的多媒體技術，為學生創(chuàng)設更好的應用體驗情境，使學生獲得身臨其境的感覺，以此來不斷激發(fā)他們的學習熱情，提高合作學習效果。

例如，學習“表格數(shù)據(jù)處理”相關的教學內容時，有的學生平時接觸到表格，他們的家長經(jīng)常用到表格來處理各種數(shù)據(jù)，于是學生也就在潛移默化中熟悉了各種操作，具有一定的應用能力。而不少學生平時接觸最多的是Word文檔，上網(wǎng)也是瀏覽網(wǎng)站，沒有更多的表格應用實踐體驗，因此他們感到較為陌生，完成教學任務難度較大。而開展合作學習能夠大大降低教學的難度，讓學生快速掌握表格的基本操作和數(shù)據(jù)處理，更能夠讓程度較好的學生得到全面鍛煉。

但是，表格數(shù)據(jù)處理相對單調，學生會感到枯燥。為了進一步激發(fā)他們的合作學習熱情，教師就可以為他們創(chuàng)設更為直觀的應用情境。比如正好趕上了每年一次的“雙十一”，這個由網(wǎng)絡光棍節(jié)延伸出來的購物促銷活動已經(jīng)成為電商瘋狂日，至今舉辦了八屆，每屆都會有新的創(chuàng)意，每屆也都帶動了更多的品牌銷售，交易額不斷攀升。高中學生對這個所謂的“商業(yè)節(jié)日”非常感興趣，甚至不少學生也在“雙十一”購物。教師就可以用多媒體展示2009年至2016年這八年的“雙十一”銷售數(shù)據(jù)，讓學生對天貓、淘寶、京東、蘇寧等網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)進行分類、篩選，并做好相應的數(shù)據(jù)分析，對2017年“雙十一”更多平臺的銷售額做一個預測，并在“雙十一”后進行驗證。

學生熱情很高，他們分工搜集數(shù)據(jù)，并做好相應歸類和計算，輸入表格（如表2所示），進行相應的趨勢預測。他們根據(jù)以往的情況，預測2017年參與商家超過3萬家是不成問題的，因為最近兩年天貓全球購不斷擴大，而且最近兩天馬云也跑遍美國、加拿大、韓國、澳大利亞、英國等國，向全球推介阿里巴巴，參與的商家已經(jīng)遍及全球。銷售額由于此前處于推廣階段，高增長是必然的，現(xiàn)在已經(jīng)非常成熟，基數(shù)已經(jīng)變得非常大，增長率不可能再像開始階段那樣保持高位數(shù)增長。

根據(jù)增長率的變化趨勢，今年的增長率不會高于32%，將會在25%-30%之間。又考慮到京東等平臺的分流，今年的“雙十一”天貓銷售增長率還會再下調5個百分點，應該在20%-25%之間。據(jù)此，預計今年的天貓“雙十一”銷售額在1448-1508億之間。這是學生根據(jù)表格做出的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，并得出的判斷。

這樣的教學設計學生很感興趣，極大地緩解了單一分析數(shù)據(jù)的枯燥感。這樣的模式不僅激發(fā)了學生合作學習的激情，更能夠讓學生直接感知信息技術的應用價值，增強學習興趣和熱情。

（四）注重學科整合，提高合作學習綜合效率

信息技術是一門應用性非常強的學科，不僅在經(jīng)濟發(fā)展中扮演重要的角色，在產(chǎn)業(yè)升級中起到非常重要的作用，在日常生活中占據(jù)著重要地位，而且與其他學科的關系也非常緊密。高中信息技術課教學做好與其他學科知識和教學的融合和整合，能夠讓學生更好地學習和應用，提升課程學習的整體效能。在教學實踐過程中，教師應根據(jù)信息技術課程與其他學科之間的關系，創(chuàng)設更為直觀的學習應用體驗情境，讓學生能夠將信息技術與其他學科學習有機結合起來，極大地激發(fā)學生的參與熱情，更好地發(fā)揮學生的學科優(yōu)勢，在合作學習中提升學習效率。endprint

例如，學習“計算機動畫的初步制作”的相關內容時，高中階段的學生對動畫還是比較感興趣的，學習制作的熱情還是相當高的。教學時教師可以將其與高中物理學的知識相結合，比如高中物理的單擺實驗，這是學生在學習物理時非常熟悉的，也在實驗課上有著非常直接的體驗。讓學生運用動畫制作來設計單擺的動畫，將動畫制作與物理學的理論體現(xiàn)和現(xiàn)象展示相結合，學生興趣很濃。學生在合作中設定不同的動畫元素，依照物理學的理論來確定動畫的效果，并根據(jù)效果來判斷物理學的知識，做到相互印證，激發(fā)了學習熱情，提高了合作學習效果，讓學生能夠在學習中更好地應用和感知。

綜上所述，本文從高中信息技術課程的開設價值，教學中合作學習實施的意義、現(xiàn)狀及建議等方面進行了分析。研究認為，高中信息技術課程教學要強化學生的學習熱情，讓學生端正態(tài)度，認識價值，重視學習，這樣才會更好地實施合作學習。同時，教師也要結合學生實際，做好精心設計，采取有效的對策，讓學生興趣得到更好的滿足，從而強化他們的合作意識，提高學習效果。

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