淺談中學(xué)地理課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

殷雪飛

（貴州省遵義市第五十七中學(xué) 貴州遵義 563000）

地理課堂教學(xué)藝術(shù)是豐富多彩的。一堂優(yōu)秀的地理課，離不開地理教學(xué)的語言藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師主要是通過語言向?qū)W生傳授知識和信息，又通過語言激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。所以，課堂教學(xué)語言的雅俗、吐字的快慢、表達能力的高低、啟發(fā)藝術(shù)的優(yōu)劣，以及語調(diào)的抑揚頓挫等等，都直接影響教學(xué)效果。

由于地理在中學(xué)各科中所處的不利地位和現(xiàn)狀，使多數(shù)學(xué)生不重視對地理的學(xué)習(xí)。所以，地理教師更應(yīng)講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。做到以“情”感人，以藝“取勝，把學(xué)生吸引過來。筆者在教學(xué)實踐中，注重了以下幾方面：

一、讀透教材，精心設(shè)計新課導(dǎo)語

導(dǎo)語是一節(jié)課的導(dǎo)向。講好導(dǎo)語課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，引起聯(lián)想和求知的欲望。例如：我在講“天氣與氣候”時，引用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的詩句，分析指出：詩人借南方春色喻北國冬景，著意奇絕，頗富浪漫色彩?！霸娙嗣枋龅氖翘鞖膺€是氣候呢”？學(xué)生在被這千古佳句陶醉的同時進入積極的思考狀態(tài)，激起了學(xué)習(xí)新課的興趣。在講“地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時指出：“回顧前面學(xué)過的課程，我們好像乘課本這葉小舟，進行了一次漫長的遨游。我們從遙遠的太空中走來，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽的家族，揭開了九大行星的‘面紗'，穿過大氣層，來到地球的表面。今天，我們又將駛向地球的內(nèi)部，去探索地球內(nèi)部的‘奧秘'。”通過這樣導(dǎo)入，學(xué)生情緒飽滿，睜大渴望的眼睛，做好了接受新知識的準備。

二、借用詩詞歌謠等文學(xué)性語言

在我國豐富的文學(xué)寶庫中，有許多優(yōu)秀佳作可借用。高中學(xué)生已有些這方面的文學(xué)基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中運用詩歌、民謠、諺語、散文等文學(xué)性語言藝術(shù)，描述、講解祖國的山川秀色和地理事象，可以大大提高教學(xué)效果。這些文學(xué)性語言生動形象、富有情景、引人入勝。讀起來瑯瑯上口，評起來回味無窮，給人以“身臨其境”、“如聞其聲”的感覺。例如：用“人間四月芳菲盡，山峙桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！爸?，說明地形對氣候、植被的影響；用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！敝洌f明我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，加深對梅雨的理解；用“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖，神女應(yīng)無恙，當驚世界殊?！眮碚f明長江三峽工程的宏偉艱巨。這樣，用它山之石而攻玉，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，更能拓寬其視野，彌補感性之不足。

三、注重運用情感性語言

在地理課堂教學(xué)中，師生間情感交流和調(diào)控也是通過語言來實現(xiàn)的。首先是教師的體態(tài)語言。教師應(yīng)以飽滿的情緒、端莊的儀表出現(xiàn)在學(xué)生面前，言談舉止給學(xué)生以親切、嚴肅、精神振奮之感。隨時調(diào)控學(xué)生的情緒狀態(tài)，注意他們對講授內(nèi)容的反映。其次是言詞語言。用期待、信任的語調(diào)提出問題，用鼓勵、表揚的語氣激勵學(xué)生，以認真贊許的語言回答學(xué)生提出的每一個問題，切忌對學(xué)生諷刺挖苦，或指責學(xué)生提出的問題簡單愚笨。這樣，師生間便產(chǎn)生了相互感染、相互信任、相互尊重的真摯融洽的情感。對學(xué)生來講，情感能激勵學(xué)習(xí)的積極性、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進認知，使記憶長久、提高學(xué)習(xí)效率。對教師來說，由于受到學(xué)生的愛戴尊敬，更加熱愛學(xué)生，在融洽的課堂氛圍中，把全部精力投入于教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

四、適當舉例，運用數(shù)字語言

地理數(shù)據(jù)是地理知識的重要組成部分。“人文地理”中不少數(shù)字抽象難記，學(xué)生感到頭痛。教學(xué)中以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，注意數(shù)字語言的直觀運用。例如：在講黃河的含沙輸沙量約為16億噸時指出：從體積上看可以在地球赤道壘一周寬6米、高3米的大堤。從重量看，用載重1800噸的火車，每天運送2500多車次要一年才能運完。在講到環(huán)境污染危害人類健康時指出：全世界受危害的死者超過二次大戰(zhàn)中死亡的人數(shù)（8700萬）。在講到我國人口增長過快時指出：六、七十年代每年增長2000多萬，相當于三年增加了三個安徽省，一年增加了一個烏茲別克斯坦。所以把“計劃生育”作為基本國策，是非常必要的。這樣教學(xué)，不僅有利于記憶，還使學(xué)生在不知不覺中受到了人口、資源、環(huán)境等方面的教育。收到一舉多得、事半功倍之效。

五、精心設(shè)計課堂提問語言

在地理課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計提問語言，使之賦有藝術(shù)性、準確性、合理性、啟發(fā)性和趣味性。提問的語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，引起學(xué)生的注意。提出的問題應(yīng)有啟發(fā)性，引導(dǎo)思考。提問的語言應(yīng)明確精煉，讓學(xué)生聽清內(nèi)容和要求，切忌含糊其辭。要根據(jù)知識的內(nèi)容、難易程度、學(xué)生成績的差異決定提問的方式。設(shè)問要靈活，便于啟發(fā)誘導(dǎo)。在講“水循環(huán)”時，不是照本宣科提出：“什么是水循環(huán)”？而是提出：“降雨過后雨水都哪里去了？”在學(xué)生思考后欲說不能時，進行啟發(fā)歸納，學(xué)生就會豁然開朗。在教材中許多內(nèi)容雖然文字簡潔、科學(xué)性強，但不具有感人之處。教師講起來枯燥，學(xué)生聽起來無味。這就要求教師設(shè)計出有趣味的提問。

六、自編歌謠精煉總結(jié)性語言

地理教材中一些枯燥難記的東西，使教與學(xué)都存在一定的難度。教學(xué)中我利用自編歌謠、順口溜等形式加以概括和總結(jié)，克服了學(xué)生死記硬背的困難。例如，非洲概述:“用海岸平直灣島少，高原大陸起伏小，氣候干熱呈帶狀，南北對稱季節(jié)反。生物水力資源富，礦產(chǎn)齊全儲量豐?！眮砑右愿爬?。世界氣候類型及其分布用：“寒帶針葉亞寒林、溫帶海、陸、季東進，亞熱地、草、季風(fēng)吹，熱雨、沙、草、季雨林?！奔右孕〗Y(jié)。易懂易記學(xué)生喜愛。這樣，變枯燥為有趣，變死背為好記。所以常有學(xué)生反映在地理課上，不僅學(xué)到了知識，也得到了一種藝術(shù)享受。

總之，地理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)是復(fù)雜多樣的，它已被教師運用于自己的教學(xué)實踐中。隨著教學(xué)改革的不斷深化以及我們教師的努力，課堂語言藝術(shù)將得到不斷的發(fā)展、豐富和完善。