轉(zhuǎn)變“開口難”的現(xiàn)狀
——探討初中英語口語教學(xué)方案

福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué) 陳愛華

初中生在英語學(xué)習(xí)中存在著很多客觀和主觀方面的阻礙?？陀^方面的問題主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只要做好卷面成績就可以。主觀方面的問題是由于學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)無法提起興趣，初中生認(rèn)為英語是一門沒有什么重要作用的學(xué)科，即使是最簡(jiǎn)單的英語記憶也會(huì)排斥，更不用說讓學(xué)生開口說英語，這就給英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來了很大的困難。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

正如前文中所說，初中生的英語口語教學(xué)并沒有受到多大的重視，不管是學(xué)生還是教師，在學(xué)習(xí)中更注重學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生成績的變化，對(duì)于實(shí)用性的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的學(xué)校有開設(shè)專門的英語口語課，有的學(xué)校也對(duì)學(xué)生的英語口語提出了一些想法，但是不管是否有具體的可行性計(jì)劃，幾乎沒有教師把這件事當(dāng)做教學(xué)的一部分，大部分教師還是教給學(xué)生越來越多的理論知識(shí)，比如什么是過去完成時(shí)，在什么時(shí)候該用過去進(jìn)行時(shí)，這些時(shí)態(tài)的特點(diǎn)各是什么等等。一味的理論灌輸也讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)越來越乏味，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣和除了考試之外更多的作用，導(dǎo)致教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，讓英語口語學(xué)習(xí)陷入了困境。要改變學(xué)生英語“開口難”的狀況，教師就必須做到改變自己的教學(xué)思想，不被應(yīng)試教育的觀念束縛的太緊，給自己的教學(xué)增添色彩和實(shí)用性的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有不同的認(rèn)識(shí)，在英語學(xué)習(xí)時(shí)能夠提起興趣，幫助自己更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語口語教學(xué)方案

雖然初中生已經(jīng)有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，但是基于在之前對(duì)英語口語學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的看法，需要教師的引導(dǎo)改變學(xué)生的想法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到改善。不管是否有專門的英語口語教學(xué)課程，教師都必須重視學(xué)生的口語教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生在平時(shí)有更多的機(jī)會(huì)實(shí)用英語，同時(shí)也能敢于開口說英語，不讓英語成為啞巴英語。

1.給學(xué)生放映英語電影，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

要在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的看法有一定的難度，因此教師可以通過給學(xué)生放映電影來快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣。電影對(duì)學(xué)生的感染性十分強(qiáng)，只要學(xué)生在看電影時(shí)能夠投入，那么在電影放映完之后學(xué)生或多或少都會(huì)學(xué)到一兩句英語口語，這能夠讓學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)不再像以往一樣抵觸。其實(shí)給學(xué)生放映一些相關(guān)的小電影就是為了渲染學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的氛圍，中學(xué)生之所以不愿意開口說英語，主要原因就是身邊缺少這樣的氛圍。因?yàn)槲覀兩磉叾际怯弥形慕涣?，所以每個(gè)人在說中文時(shí)不會(huì)因?yàn)樽约河锌谝艋蛘呤瞧胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)而不敢開口，在什么樣的環(huán)境下人們就會(huì)有什么樣的交流方式，創(chuàng)造英語口語的氛圍就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到太過遙遠(yuǎn)，加上初中生自身的年齡特點(diǎn)，開口說英語對(duì)他們來說是一件很難的事，只有學(xué)生感受到英語口語的氛圍，才能在練習(xí)時(shí)不會(huì)感到過于尷尬，能夠大膽開始說。很多美劇的時(shí)間很短，十幾分鐘左右就可以觀看完一整集內(nèi)容，在學(xué)生觀看過程中能夠感受到美式幽默和我們所理解的幽默的不同，激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的興趣。

比如給學(xué)生放映《Friends》中的某些情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí)，或者是《The Big Bang Theory》，這些劇大都情節(jié)簡(jiǎn)單，但是引人深思，能讓學(xué)生歡笑過后學(xué)到很多知識(shí)。初中生的學(xué)習(xí)壓力雖然不是很大，但是在學(xué)習(xí)時(shí)大部分時(shí)間都是十分緊迫的，教師通過給學(xué)生放映相關(guān)的英語電影，能讓學(xué)生看到英語學(xué)習(xí)的新的形式，同時(shí)也能讓學(xué)生在英語口語課中感受到放松，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教師很好的開展后續(xù)的教學(xué)。興趣是最好的老師，面對(duì)初中生，如果教師采取強(qiáng)硬的手段，只會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，而通過相對(duì)溫和的手段來讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是最好的選擇。

2.分組讓學(xué)生實(shí)踐，把口語運(yùn)用到實(shí)際中。

在教師激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，并且創(chuàng)造了良好的氛圍之后，教師可以教給學(xué)生一些口語的表達(dá)技巧，然后讓學(xué)生自己在小組中進(jìn)行練習(xí)，必須每個(gè)同學(xué)都用英語來交流，如果有人用中文，那么會(huì)有相應(yīng)的懲罰，這樣就讓學(xué)生既能夠把英語口語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，也能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，讓口語學(xué)習(xí)更有樂趣。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在小組中進(jìn)行練習(xí)，比如小組中的成員是一家人，大家在周末出來聚餐，互相問候近況，可以用“How's it going?”“As usual”“What is wrong with you?”等等，或者小組中的成員是很久沒見面的朋友，也可以用相同的句子進(jìn)行打招呼和寒暄等等。最后教師可以讓練習(xí)的最好的一組上臺(tái)展示，既讓學(xué)生欣賞到了比較好的情景劇，也能向同班同學(xué)學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的口語學(xué)習(xí)動(dòng)力。分組讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并規(guī)定在口語課堂中只能使用英語交流能讓學(xué)生有一定的限制，在小組這個(gè)團(tuán)體中學(xué)生必須參與進(jìn)去，能讓最多的人進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)，班級(jí)氛圍就會(huì)有所不同，學(xué)生通過實(shí)踐也能夠感受到開口說英語并不是一件難事，只有在剛開始進(jìn)行的時(shí)候大家可能會(huì)有一些尷尬，但是一旦意識(shí)到每個(gè)人包括教師都在說英語，就沒有人注意自己是否發(fā)音有問題，或者是會(huì)由于自己某些句子說的不夠流利而被人取笑之后，學(xué)生在口語表達(dá)上就會(huì)更加大膽。在英語口語教學(xué)正式開展，有了穩(wěn)定的課堂效率，保證學(xué)生“開口難”的現(xiàn)象都得到解決之后，教師再開始對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，做到英語口語和普通話交流一樣順利。

3.教師提高自己的專業(yè)能力。

毋庸置疑每個(gè)初中英語教師的專業(yè)能力。對(duì)于理論的知識(shí)可以說每位教師都是專家，但是由于我國英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題，很多英語教師在口語方面也不是很精通，大部分英語教師都不具備流利使用英語口語的能力，也不具備標(biāo)準(zhǔn)使用口語的能力，因此在教學(xué)時(shí)會(huì)刻意回避這一問題，很多時(shí)候教師教學(xué)生口語，自己的口語表達(dá)也有很大的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)被耽誤，因此教師也需要不斷地學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)能力，在教學(xué)生之前先保證自己有能力去教好學(xué)生，不管是上輔導(dǎo)班還是自學(xué)，都要保證自己的口語是過關(guān)的，能夠教好學(xué)生。學(xué)校對(duì)教師也要提出相關(guān)的要求，督促教師不斷進(jìn)步，只有這樣才能保證學(xué)生的口語學(xué)習(xí)有正確的方向和較高的效率。教師提高自己的專業(yè)能力在某種程度上比學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)難度更大，因?yàn)榻處熼L時(shí)間的教學(xué)已經(jīng)形成了很多錯(cuò)誤的口語表達(dá)習(xí)慣，不像學(xué)生一樣是一張白紙，只要從頭開始學(xué)就可以，教師必須首先找到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，再進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，但是教師的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)化能力自己自主性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)生，因此只要努力，假以時(shí)日教師一定能成為專業(yè)的口語教師，讓自己和學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，在初中英語口語教學(xué)中，要讓學(xué)生大聲的說出來，不要讓英語成為“啞巴”英語，要讓學(xué)生勇敢的用英語表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。只有初中學(xué)生勇敢的鍛煉自己，不斷進(jìn)行口語交際，他們的口語能力一定會(huì)與日俱增，精彩地秀出自己。

[1]丁紅偉，高竹山.轉(zhuǎn)變“開口難”的現(xiàn)狀——探討初中英語口語教學(xué)方案[J].內(nèi)蒙古教育:職教版，2013(12)：36-36.

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[3]王拴才，鮑永生.淺談初中生英語口語學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航，教育研究與實(shí)踐，2015(2)：198-198.