中學(xué)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練

安徽省蚌埠市第二中學(xué) 湯 燕

寫作教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，與聽、說、讀、譯等語言能力相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可。因此，只有把寫作能力的教學(xué)融入到這個整體當(dāng)中，與其它能力的教學(xué)有機(jī)地整合起來才可以提高教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。具體說來，中學(xué)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)與訓(xùn)練就是要扎扎實(shí)實(shí)地做好以下四個方面的工作。

一、文體教學(xué)

目前中學(xué)生僅僅根據(jù)所給材料如文字說明或圖表圖畫而進(jìn)行簡單直接的翻譯，很少關(guān)注文章的體裁及其特點(diǎn)要求，寫出來的文章經(jīng)常不符合文體的要求。例如：書信和通知的格式不對，所用語言不符合公函或私信，書面或口頭通知的語言特點(diǎn)等等。因此，加強(qiáng)文體知識的教學(xué)與指導(dǎo)業(yè)已成為寫作教學(xué)中的一個不可忽視的重要因素。中學(xué)英語新教材對此也極為關(guān)注與重視，每一個單元尤其是高中教材中都有一項(xiàng)有關(guān)于某一文體類型的寫作任務(wù)，為此，教師可結(jié)合該項(xiàng)寫作任務(wù)的要求，對教材中的有關(guān)文章加以分析，重點(diǎn)介紹各種文體的格式要求和語言特點(diǎn)，幫助學(xué)生真正掌握某種體裁的基本結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，必要時甚至可以為他們提供這些文體的模板形式，其中包括文章的分段模式、常用詞匯與句型、常用的連接手段等等，供學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。

二、訓(xùn)練體系

科學(xué)系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練的核心是組織與實(shí)施具體的寫作訓(xùn)練。中學(xué)英語寫作的訓(xùn)練系統(tǒng)主要包括三個相對獨(dú)立而又緊密相連的步驟：遣詞造句、連句成段、組段成文。這一系統(tǒng)訓(xùn)練的基本程序是范例分析、模擬練習(xí)、自主創(chuàng)作?；静襟E是從分級訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。

遣詞造句：我們可以借鑒中小學(xué)語文教學(xué)的一種常見的練習(xí)方式——讀讀寫寫，用加點(diǎn)的詞語造句。比如：我們可以給學(xué)生呈現(xiàn)下面的例句：

M any parents w antto send their children to good schools.（很多父母都想把孩子送到好的學(xué)校去上學(xué)。）

M r.Smith takes his son to school every day.（史密斯先生都送孩子去上學(xué)。）

然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析和翻譯去理解和掌握這兩個詞的準(zhǔn)確含義和基本用法，send和take都能表達(dá)漢語中“送”的意思，但漢語中的“送”本身就表達(dá)兩種含義，一是“打發(fā)、派遣”，沒有“陪伴”的意思，這時相當(dāng)于英語中的“send”；二是“運(yùn)送、護(hù)送、押送”的意思，含有“陪伴”的意思，相當(dāng)于英語中的“take、bring”。隨后可以為學(xué)生提供一些漢語句子讓學(xué)生去分析判斷，作出準(zhǔn)確的選擇并將句子翻譯成英語，最后，放手讓學(xué)生自己通過翻譯或造句的形式去鞏固、發(fā)展、提高、完善這方面的能力。

造句中牽扯到的基礎(chǔ)語法和句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)和訓(xùn)練也應(yīng)采取類似的方法和手段，始終貫徹從易到難，從模仿到創(chuàng)造的訓(xùn)練模式，逐步提高學(xué)生遣詞造句的能力。

連句成段、組段成文。這兩步的訓(xùn)練程序和上面是一樣的，但重點(diǎn)應(yīng)放在思維訓(xùn)練和文章的連接手段的教學(xué)上，所謂思維訓(xùn)練，就是培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性，通過科學(xué)的構(gòu)思，使所寫的文章在意義上通順流暢，這是文章的重要連接手段之一——意義連接；所謂連接手段的教學(xué)是指如何通過詞匯手段（如連詞So,But,副詞Therefore,However,Thus，具有連接手段的詞組和慣用的連接方式，On the one hand，On the other hand;Firstly，Secondly…Finally等等）和句式手段（如倒裝句的使用等）將文章有效連接的方法去教學(xué)，其中有很多較為固定的模式，所以教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生注意在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的語言積累，并在訓(xùn)練中有意識的加以運(yùn)用，逐步達(dá)到活學(xué)活用、自主使用的教學(xué)效果。

三、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練指的是在上述指導(dǎo)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)某種要求，獨(dú)立完成一篇作文的訓(xùn)練系統(tǒng)，它包括三個步驟：

1.審題。審題是寫好作文的第一步，其具體要求是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的有關(guān)文體知識，使用正確的方法對某一論題、所給材料或具體要求加以科學(xué)的分析，作出正確的判斷和科學(xué)合理的構(gòu)思。它主要包括下列內(nèi)容：文章的體裁，主題即文章的主旨大意及說明主旨大意的重要細(xì)節(jié),目標(biāo)讀者（target audience）的特點(diǎn)、水平和謀篇布局（即如何分段組織闡述這一主旨所需要的重要細(xì)節(jié)內(nèi)容）等幾個方面。

2.解題。解題即具體的寫作過程，這是寫作訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重通過寫作的三個具體步驟的訓(xùn)練，即遣詞造句、連句成文、檢查修改，提高學(xué)生自主運(yùn)用語言的意識和能力。這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)在中國是缺乏必要的語言環(huán)境的，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)只能是一種理想，因此，培養(yǎng)學(xué)生有意識的使用語言是有效避免錯誤，提高寫作能力的關(guān)鍵。

3.檢查修改。這是寫作必不可少的一步，目前，從有關(guān)反饋的信息可以看出，多數(shù)學(xué)生在寫作過程中往往忽略了這一點(diǎn)，因此，教師在平時的寫作訓(xùn)練中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況而有針對性地對自己的作文進(jìn)行檢查修改，努力養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，掌握實(shí)用的修改技巧與方法。

四、評價與反饋

教師要充分重視寫作教學(xué)中的評價與反饋，采取靈活多樣的修改方法，如，集中批改、抽樣批改、當(dāng)堂批改、當(dāng)面批改、學(xué)生互改、自我批改等等，并從中搜集兩方面的信息，以指導(dǎo)寫作教學(xué)。

教師通過評價，可以有效反思自己的寫作教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢，繼續(xù)堅持；找到教學(xué)中的不足，加以改進(jìn)。同時教師將學(xué)生作文中的典型錯誤及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生在后續(xù)的寫作中進(jìn)行更有針對性的訓(xùn)練，以有效避免同類錯誤的反復(fù)出現(xiàn)。

科學(xué)有效的指導(dǎo)與訓(xùn)練必然會提高中學(xué)生英語寫作的能力和水平，有效促進(jìn)其它語言能力的協(xié)同發(fā)展，最終提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。