微課在初中生地理讀圖能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

江蘇省常州市武進湖塘實驗中學(xué) 潘亞波

地理是一門綜合性較強的學(xué)科，集人文、自然、生活和區(qū)域等多種元素于一身。地圖以符號、圖像和色彩等形式，貯存大量信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要方法。在教學(xué)活動中，如何巧妙借助微課優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，是每一位地理教師要積極思考的。

一、精選微課內(nèi)容，激活學(xué)生讀圖認知

微課是指在教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將一兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學(xué)生認知，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)優(yōu)勢明顯，主題突出、內(nèi)容具體，有較強的針對性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師借助語言進行知識講解，課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，借助圖片、音像，給學(xué)生以直觀感受，學(xué)生受到視覺沖擊，學(xué)習(xí)積極性自然高漲。

在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》時，教師首先出示幾幅圖片：第一幅圖片中人們穿著厚厚的棉衣，帶著大棉帽，穿著雪地靴；第二幅圖中人們穿著短褲、背心、涼鞋；第三幅圖中人們穿著薄薄的襯衫和褲子；第四幅圖中人們穿著呢子外套。通過展示這四幅圖，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“從這四幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么，又看出了哪些地理現(xiàn)象？”學(xué)生認真觀看，積極討論。有的學(xué)生說：“這是一年四季人們穿著的變化，如果從地理學(xué)的角度分析，人們穿著的變化是因為天氣變化，天氣冷了就要多穿衣服，天氣冷了就要添衣服?！睂W(xué)生回答完后，教師出示教材中圖3.11氣溫日變化圖和圖3.12氣溫年變化圖，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩幅圖，了解氣溫的變化。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生讀圖興趣被激活，積極參與到讀圖活動中。

教師借助微課教學(xué)中多媒體的展示功能，對地圖進行展示，吸引了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果較好。教師要重視地圖教學(xué)，精心挑選地圖內(nèi)容，巧妙設(shè)置微課主題。借助微課，對地圖內(nèi)容進行詳盡解讀。

二、創(chuàng)新微課形式，傳授學(xué)生讀圖技巧

在開展教學(xué)活動時，教師要以新課改教學(xué)理念開展微課設(shè)計，創(chuàng)新微課形式。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要有一個過程。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生對地圖的興趣最為關(guān)鍵。教師要抓住初中生好奇心強、喜歡探究的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流，讓學(xué)生在相互交流中獲取知識，掌握讀圖技巧。部分教師在制作微課時，仍然以講解為主，很少設(shè)計互動交流環(huán)節(jié)，師生之間、生生之間缺少交流互動，教學(xué)效果不明顯。

在學(xué)習(xí)《日本》時，教師播放日本優(yōu)美的自然景觀，導(dǎo)入新課。接著教師引導(dǎo)學(xué)生讀教材中圖7.1和圖7.2。很多學(xué)生先看圖7.2，然后根據(jù)日本的形狀去尋找日本在世界中的地理位置。教師及時糾正了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)道：“在讀圖時，首先讀的是地圖名稱，地圖名稱中包含很多信息，不能忽視?！苯?jīng)過教師的點撥，學(xué)生說道：“圖7.1的名稱是日本在世界的位置，而圖7.2的名稱是日本的地形，所以應(yīng)該先觀察圖7.1，然后再觀察圖7.2?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)道：“圖例是位于地圖一角用于解釋說明圖片中符號、顏色內(nèi)涵的，能夠幫助你更好的認識地圖，你注意到圖例了嗎？”教師利用多媒體播放圖7.2中的圖例。在教師的指引下，學(xué)生逐漸掌握了讀圖的正確步驟。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。在設(shè)計微課教學(xué)形式時，教師要凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生的角度制作微課，讓學(xué)生參與到讀圖活動中。學(xué)生在參與的過程中，師生之間開展雙向交流互動。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師傳授讀圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖步驟，學(xué)生積極主動讀圖，學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、升級微課方法，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

初中階段，學(xué)生具有一定的認知積累，思維已經(jīng)發(fā)展到一定程度。但在學(xué)習(xí)過程中，仍然存在一些問題，需要教師適時點撥、指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的讀圖方法。在讀圖過程中，學(xué)生往往不知道從哪里著手。教師要以微課為載體，為學(xué)生講解讀圖方法和技巧。描述法、對應(yīng)法、分析法都是常用的讀圖方法，教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇。描述法讀圖就是教師通過對緯度位置、海陸位置及各種相對位置的描述，使學(xué)生記住地圖內(nèi)容。對應(yīng)法讀圖則是通過多張地圖的疊置、對比，讓學(xué)生識記知識點。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生直覺感知能力和形象思維能力有重要作用。

在初中地理讀圖教學(xué)中運用微課不僅能激活學(xué)生讀圖認知，調(diào)動學(xué)生讀圖熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生自主讀圖能力，提升課堂教學(xué)效率。教師要升級微課形式，為學(xué)生提供多種讀圖方法，讓學(xué)生根據(jù)地圖內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ莆兆x圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。

地圖是學(xué)習(xí)地理的必要手段，地圖中包含眾多知識點，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動探究地圖中蘊含的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)實踐活動中，教師要精選微課內(nèi)容，激活學(xué)生讀圖認知，讓學(xué)生認識到地圖的重要作用，積極主動參與到讀圖活動中。此外，教師還要創(chuàng)新微課形式，升級微課方法，為學(xué)生講解讀圖技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

[1]張甲甲.淺析地理讀圖能力提高策略[J].教育教學(xué)論壇；2014年07期.

[2]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2016年06期.