論學(xué)前教育雙語(yǔ)教學(xué)的重要性

河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)七樹(shù)莊鎮(zhèn)第一中心幼兒園 劉艷春

從我們呱呱落地，我們就開(kāi)始接受純正的東方漢語(yǔ)言文化，無(wú)論是語(yǔ)言交流，還是文字書寫，漢語(yǔ)無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在在我們的學(xué)習(xí)生活中。而現(xiàn)在，英語(yǔ)作為世界上第三大語(yǔ)言，也是最為廣泛的第二語(yǔ)言，已經(jīng)強(qiáng)大的融入進(jìn)來(lái)，人際交往、工作執(zhí)行、日常學(xué)習(xí)……，漢英語(yǔ)并行、中英文共存。

一、掌握黃金期，是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)

有研究學(xué)者指出，布羅卡區(qū)是存在于人腦中的，專門用來(lái)存儲(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的區(qū)域。通過(guò)研究得知，卡布羅區(qū)的發(fā)育成熟隨著人的年齡增長(zhǎng)呈現(xiàn)出反比趨勢(shì)，而最佳的年齡也是2-4歲，快速發(fā)展的布羅卡區(qū)直接把外語(yǔ)存儲(chǔ)進(jìn)來(lái)，形成了良好的語(yǔ)言感知。3－6歲的孩童，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)間；5－9歲英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，很大程度的決定了孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。孩子們通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言環(huán)境培養(yǎng)，通過(guò)將傳輸過(guò)來(lái)的語(yǔ)言聲音進(jìn)行內(nèi)部整合，模仿環(huán)境中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，將信號(hào)進(jìn)行輸出。也就是說(shuō)，人為的創(chuàng)造一個(gè)原生態(tài)的語(yǔ)言環(huán)境，可以使孩子們?cè)谧顬槊舾械挠變浩谑煜げ⑶覍W(xué)習(xí)到純粹的語(yǔ)言習(xí)慣。這種發(fā)育一直持續(xù)到了10-12歲布羅卡區(qū)完全發(fā)育成熟。因此，如果想要事半功倍的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果想要讓自己的孩子贏在起跑線上，家長(zhǎng)們充分珍惜學(xué)習(xí)敏感期。因此，學(xué)前教育之雙語(yǔ)教育大受歡迎。

二、激烈的人才培養(yǎng)下的全球一體化格局，不得不講雙語(yǔ)教學(xué)提前化

全球一體化格局是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，英文作為世界上重要的、廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言文化之一，同樣面臨著全球化的推動(dòng)。因此，為了適應(yīng)全球化模式，為了適應(yīng)世界上日益激烈的人才培養(yǎng)工作，為了更好的適應(yīng)中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展趨勢(shì)，為了更好的引進(jìn)來(lái)、走出去而不收到中外文化的差異影響，英漢教育在我國(guó)蓬勃發(fā)展。

而作為祖國(guó)的希望，青少年在需要學(xué)習(xí)中的重要性則更為明顯，我國(guó)偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)在保留自己語(yǔ)言文化習(xí)俗的同時(shí)，工作、學(xué)習(xí)、生活更為漢化，普通話成為了必須性的技能培養(yǎng)，近些年來(lái)，也逐步引入了高素質(zhì)、有能力的外語(yǔ)教師，珍視民族文化，強(qiáng)化英語(yǔ)漢語(yǔ)，保留文化差異，正視中外發(fā)展。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，更是將中英文教學(xué)貫徹落實(shí)，從幼兒生下來(lái)，家庭和社會(huì)便傳導(dǎo)著最基礎(chǔ)的英文教育，幼兒園普遍國(guó)際化發(fā)展，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆影l(fā)展初期，就投入了大量的時(shí)間和精力在早教機(jī)構(gòu)，也就是學(xué)前教育等學(xué)校，開(kāi)展更為英式化的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，因此，學(xué)前教育的雙語(yǔ)教學(xué)非常普遍，而學(xué)校也將其作為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的優(yōu)勢(shì)，更加積極、完善的去創(chuàng)造。

三、積極的語(yǔ)言智力培養(yǎng)對(duì)兒童各個(gè)方面的發(fā)展都具有十分重要的影響

雙語(yǔ)教育能夠促進(jìn)兒童心智和思維能力的發(fā)展，使事物與語(yǔ)言代碼產(chǎn)生微妙的聯(lián)系，中英文的雙語(yǔ)教育創(chuàng)造了較強(qiáng)的意識(shí)，是一種積極的、主動(dòng)的、靈活的思維、智力形成活動(dòng)。

孩子的幼童時(shí)期，學(xué)習(xí)潛力巨大，在模擬真實(shí)的社會(huì)情景時(shí)，孩子的交際能力顯著提升。雙語(yǔ)教育在形成良好的文化氛圍的同時(shí)，也可以使孩子更為主動(dòng)的融入到現(xiàn)代教育中去，對(duì)于今后的社會(huì)性發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

四、提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為今后社會(huì)英語(yǔ)創(chuàng)造良好基礎(chǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦胁豢杀苊獾慕佑|到英文。而回顧整個(gè)英文學(xué)習(xí)過(guò)程，小學(xué)是英文的起步階段，中學(xué)是英文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)塑造時(shí)期，高中也是大規(guī)模的語(yǔ)言情境帶入，而大學(xué)出了專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)重心劃入專業(yè)技能培養(yǎng)中去，從這些不同的階段著手，我們可以看出人們?cè)趯?duì)待英語(yǔ)教育時(shí)，很少把它看作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更多的是作為應(yīng)試教育的犧牲品，然而在步入社會(huì)時(shí)，我們受到世界多極化和一體化發(fā)展的影響，越來(lái)越多的外資企業(yè)在我國(guó)落戶，很多能力強(qiáng)的學(xué)生卻受到外語(yǔ)的限制，發(fā)展空間減小。

而我們反觀這段學(xué)習(xí)教育歷程，我們可以得知英語(yǔ)不僅僅是考試的基礎(chǔ)科目，更應(yīng)該是日常生活中的基礎(chǔ)應(yīng)用，因此，我們更應(yīng)該在我們較為輕松的幼兒時(shí)期，培養(yǎng)語(yǔ)言感知，將英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)技能，著重進(jìn)行培養(yǎng)教育，而不至于在學(xué)習(xí)壓力大的小升初、初升高，高考等環(huán)節(jié)再實(shí)現(xiàn)，良好的素質(zhì)教育，也避免了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)速度太快、聽(tīng)力水平受限等因素的制約。為今后語(yǔ)言創(chuàng)造提供優(yōu)越條件。

此外，英語(yǔ)教育，是一個(gè)具有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的過(guò)程，雙方的理解、交流是一個(gè)必要的不可缺少的過(guò)程儲(chǔ)備，幼兒時(shí)期的雙語(yǔ)教育，為這種消化吸收有著良好的適應(yīng)對(duì)接平臺(tái)。

學(xué)前教育雙語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)文化素養(yǎng)培養(yǎng)和創(chuàng)造的過(guò)程，我們不能急不可待，也不能放任自流，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，主動(dòng)的去創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于孩子的語(yǔ)言感知和能力培養(yǎng)，甚至是今后的人際交往提供一個(gè)非常良好的開(kāi)端。

鄧敏.幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)重要性探索研究 [J].讀寫算（教研版）2014.17.