語文作業(yè)設(shè)計要兼顧統(tǒng)一性與差異性

安徽省懷寧縣育兒初級中學(xué) 江衛(wèi)軍

新課改前，我們片面強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，布置作業(yè)面向全體學(xué)生，整齊劃一，搞一刀切，忽視了學(xué)生的個性差異。新課改尊重學(xué)生的個性，張揚(yáng)學(xué)生的個性，提倡個性化的學(xué)習(xí)方式。鼓勵差異性應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，教師不能拋開共性來談差異性。對于一篇經(jīng)典古文，我們每個學(xué)生能背誦能讀懂能繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，這是統(tǒng)一性。我們不能讓學(xué)生在既不能背也不能理解的前提下大談對文本的創(chuàng)新理解。

如何處理好兩者之間的關(guān)系？有以下兩種方式：

1.統(tǒng)一的作業(yè)，不同的要求。如寫作文“我的老師”，基礎(chǔ)差的學(xué)生要求文通字順少寫錯別字，基礎(chǔ)中等要求層次清楚突出主題，優(yōu)等生鼓勵他們在布局謀篇章法技巧上下功夫形成風(fēng)格；老師批改時，水平差的要呵護(hù)亮點，指明發(fā)展方向，中等生跳一跳摘桃子，優(yōu)等生要精益求精玉中指瑕。

2.作業(yè)設(shè)計分兩部分——統(tǒng)一層+差異層。有同有異，統(tǒng)一層作業(yè)是指學(xué)生可以通過努力能夠達(dá)到也應(yīng)該達(dá)到的水平，這是教學(xué)的基本要求，這可以確保教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。差異層分層布置作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際選擇合適的作業(yè)，可采取“作業(yè)超市”的做法。上完《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，可以設(shè)計以下作業(yè)，讓學(xué)生選擇其中一題。

A、說一說：你喜歡詩中哪些語句？說說理由。 B、談一談：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如心！”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？C、做一做：和幾個同學(xué)一起，請改寫成課本劇，并在班上公開表演。D、拓展題：查閱相關(guān)資料，搜集杜甫在安史之亂期間所寫的詩句，綜合分析這些詩句之間有哪些共同點？

以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的內(nèi)容，選擇自己能做的、喜歡做的。“作業(yè)超市”把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，滿足各個層次學(xué)生的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的個性差異出發(fā)。

統(tǒng)一層所有人必須完成，“作業(yè)超市”讓學(xué)生自選作業(yè)，把教學(xué)的基本要求與學(xué)生的個性差異有機(jī)結(jié)合起來。統(tǒng)一層+差異層，相當(dāng)于數(shù)理學(xué)科的習(xí)題組A、B、C，習(xí)題A所有人必須完成，習(xí)題B、習(xí)題C各學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力來自主選擇。

統(tǒng)一層練習(xí)不能過易也不能過難，過易就會弱化教學(xué)目標(biāo)，過難就會虛化教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)一層的重心不能過低，這種統(tǒng)一不是在較低層次上的統(tǒng)一，重心要逐漸上調(diào)，力求不斷提高全體學(xué)生的水平。在較高層次的基礎(chǔ)上追求個性化，差異性就會更加多姿多彩。