初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“五有”原則小議

福建莆田擢英中學(xué) 魏鴻游

大家都知道，最近幾年我們一直都在進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革；在進(jìn)入了改革的新階段，我們教師本身的教育教學(xué)觀念和意識(shí)也在發(fā)生著變化；在不斷適應(yīng)、順應(yīng)改革大潮中不斷反思、總結(jié)、摸索能夠符合更新的教育理念，符合新課標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)要求的有效途徑。但在這一過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)的情況又突兀在我們眼前，那就是：新課程的理想課堂究竟是什么？或者說(shuō)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理想課堂究竟是什么？還有就是如何在新課程的教學(xué)理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的平臺(tái)上確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提高？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的提升？在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們同樣面臨著這樣的問(wèn)題。那么，要如何才能突破困境，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求？如何達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合？如何達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一呢？筆者個(gè)人認(rèn)為，就是要堅(jiān)持做到課堂教學(xué)有效性的最大化。換種說(shuō)法，就是要做到在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的前提上，結(jié)合教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人綜合素質(zhì)、具體教育環(huán)節(jié)處理能力乃至教師個(gè)人的人生經(jīng)歷與體驗(yàn)來(lái)達(dá)到學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”“知識(shí)與技能”三重收獲的最大化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提高的目的。那么實(shí)現(xiàn)這一目的的基礎(chǔ)就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化和最具有效性。在這里，筆者根據(jù)自身十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，做出如下總結(jié)：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要遵循“五有”原則，具體敘述如下。

原則一：有趣

興趣是激發(fā)人類(lèi)不斷探索的動(dòng)力，也是最為持續(xù)和有效激發(fā)潛力的催化劑。人類(lèi)對(duì)知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)過(guò)程不斷體現(xiàn)了興趣的巨大能量。對(duì)初中生而言，興趣在他們學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用更為明顯，所起的作用也更為有效。所以，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終緊密地圍繞“有趣”這一原則。這一原則，就是要求我們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.舊知識(shí)復(fù)習(xí)的方法要有趣；2.新知識(shí)呈現(xiàn)（語(yǔ)言輸入）要有趣；3.新知識(shí)的操練方式要有趣；4.利用新知識(shí)交際、運(yùn)用方式（語(yǔ)言輸出）要有趣。這就要求我們充分結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“眼、口、手、心”的全情投入；利用多媒體、圖片、實(shí)物創(chuàng)設(shè)日常生活情境，甚至可以借助學(xué)生們喜愛(ài)的卡通人物、游戲等來(lái)設(shè)計(jì)，既保證學(xué)生有眼觀的體驗(yàn)，又有手動(dòng)的參與。那么，我們教師就要有具備挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)的能力；通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累來(lái)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生置身于“熱情沙漠”的氛圍，不斷在教師的帶領(lǐng)下征服一座又一座學(xué)習(xí)的沙丘，尋找到水源的欲望。

原則二：有序

顧名思義，教學(xué)設(shè)計(jì)要有次序。那么是什么次序呢？就是要遵循由淺及深，由簡(jiǎn)入繁的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的任何環(huán)節(jié)，我們都要有意識(shí)地安排；尤其在新知識(shí)的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，要著重考慮突出重、難點(diǎn)的過(guò)程和步驟，盡可能做到從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)到新知識(shí)呈現(xiàn)的步驟要逐漸深化，把重、難點(diǎn)有效分解；使學(xué)生跟隨教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，自然而然對(duì)當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，形成新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。這就讓學(xué)生真正做到理解，那記憶就更不成問(wèn)題了。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要避免出現(xiàn)一種情況：教師不經(jīng)過(guò)任何步驟，直接呈現(xiàn)新知識(shí)，沒(méi)有過(guò)程性地導(dǎo)入和逐步提升；學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身大腦的探索、思考和總結(jié)，而是直接就接觸到當(dāng)堂課的重、難點(diǎn)。這樣產(chǎn)生的最直接的不良后果就是，學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏質(zhì)的理解，而是靠單純的記憶，無(wú)法達(dá)到學(xué)以致用，靈活使用的目的。

原則三：有新

我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要保持“有新”，就是要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新意，有創(chuàng)新。而且，要思考如何做到突出新意與趣味相結(jié)合；如何使學(xué)生在課堂上能懷著濃厚的興趣來(lái)接觸、了解新的知識(shí)和新的解決問(wèn)題的方法。這種創(chuàng)新的思維不要只局限于新知識(shí)的呈現(xiàn)方式新穎，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、整堂課中。比如說(shuō)，新知識(shí)的操練、鞏固方式（包括課后習(xí)題）等要力求創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有學(xué)有所得的收獲感和成就感。

原則四：有度

在這里，我所說(shuō)的“度”，包含兩種含義：一種是梯度，一種是高度。梯度，就是要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生（全體）的現(xiàn)有知識(shí)水平和基礎(chǔ)，安排階梯式的漸進(jìn)式步驟。尤其在新知識(shí)的鞏固和輸出、提高階段設(shè)計(jì)的操練和實(shí)踐方式一定要遵循這一原則。對(duì)高度而言，就是要讓學(xué)生（個(gè)體）在原有水平和基礎(chǔ)上，拔高到一定的高度；既要基于基礎(chǔ)，又要高于基礎(chǔ)。對(duì)處于不同水平階段的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使每位學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自身努力，跳一跳就能摘到“桃子”。基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)能達(dá)到較高水平；基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高。尤其是在知識(shí)的鞏固階段（包括課外作業(yè)鞏固）都要有意識(shí)地進(jìn)行安排，使每位學(xué)生在每節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課后的溫習(xí)中都能漸進(jìn)地取得原有水平基礎(chǔ)之上的提高。

原則五：有效

有效性是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須始終考慮的，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。我們要以精心規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，通過(guò)課堂教學(xué)為實(shí)踐手段，達(dá)到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的手段是什么呢？那就是檢驗(yàn)學(xué)生能否順利進(jìn)行“語(yǔ)言輸出”（包括口頭與書(shū)面），能否實(shí)現(xiàn)順利、無(wú)障礙地交際，能否實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)的切實(shí)提高。這就要求我們必須有可以切實(shí)感知和驗(yàn)證的，可操作的方法。比如，可以創(chuàng)設(shè)一些交際情境來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的口頭輸出能力（如“對(duì)話”）；設(shè)計(jì)一些書(shū)面題目來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的書(shū)面輸出能力。當(dāng)然，這時(shí)候，我們可以認(rèn)真地參考平時(shí)測(cè)試對(duì)學(xué)生書(shū)面能力考查（知識(shí)點(diǎn)掌握和運(yùn)用等）的要求；精心設(shè)計(jì)一些富有新意但又能緊扣能力考查的題目，采取形式多樣、富有趣味的題型來(lái)檢驗(yàn)。同時(shí)，也可以利用班級(jí)、學(xué)校的各類(lèi)資源，進(jìn)行一些既具有創(chuàng)造性又具有廣泛參與面的課堂活動(dòng)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某一階段知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用程度。例如，課堂上舉行“單詞、句型大比拼”“單詞接龍”“造句冠軍大競(jìng)技”等活動(dòng)。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，自覺(jué)、積極地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)效果生動(dòng)、活潑。

在基礎(chǔ)教育改革不斷深化的過(guò)程中，課堂教學(xué)有效性越發(fā)顯得重要；它是教學(xué)改革是否成功的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。一線英語(yǔ)教師要深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的重要性，需要不斷地探索和鉆研；希望“五有”原則能在日常的教學(xué)設(shè)計(jì)中真正起到指導(dǎo)和修正作用，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

［1］義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中華人民共和國(guó)教育部制定.

［2］金鶯，宋月桂.中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本，華中師范大學(xué)出版社，2003.2.16.

［3］陳波，關(guān)文信.新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施，首都師范大學(xué)出版2012.4.1海教育出版社，1991.4