開展第二課堂 助力英語學習

福建省漳州七中 謝清妹

我們了解的第二課堂的定義是王道俊、王漢瀾提出的，認為學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。而北京大學英語系胡壯麟教授同樣認為在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。這些教育學者的思考都很好的印證了英語教學中開展第二課堂的重要性和可行性，第二課堂是對教師課堂教學的有益補充，是通過組織和開展一系列的課外活動。與教師準備的課堂教案相比，第二課堂并未遵循國家教育大綱的要求設(shè)置相關(guān)的活動，其形式更多樣和靈活。在英語課上老師會安排大家開口練習，有效發(fā)揮學生的積極性，但是一堂課程時間畢竟有限，學生參與語言表達的機會也很有限，很難讓大家都能上臺展示，而第二課堂活動的設(shè)置，將大大釋放學生的表達欲，增加很多語言實踐技能的展現(xiàn)，充分調(diào)動學生學習熱情。

一、第二課堂活動采用多種形式

目前，全球國際化的趨勢加強，英語學習不僅僅是為了在考試中獲得一個高分，其越來越多的承載了語言本身的作用，更好實現(xiàn)人與人之間的溝通和交流，而順應(yīng)這種情勢，教師在開展第二課堂中可采用多種方式活躍課堂的氛圍,例如，英語情景劇表演、英語角、英語廣播節(jié)目、觀看英語經(jīng)典影片、英語演講比賽等等，這些活動可以由教師提出，讓學生主動組織參與到活動中來。初中學生喜歡接受新鮮的事物，在學習中會提到西方的節(jié)日，如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，很多孩子現(xiàn)在甚至熱衷于過這些節(jié)日，其實教師在這些節(jié)點，如圣誕節(jié)在課堂上擺放一顆圣誕樹，讓學生裝扮這顆圣誕樹的同時學習到一些節(jié)日禮品的詞匯，這種情景化的模擬讓語言的運用更加生活化，還比如萬圣節(jié)，這個節(jié)日教師可以利用大家晚上的時間辦化妝晚會，讓大家裝扮成不同的造型，在晚會上用英語進行交流，孩子在快樂玩耍的同時英語口語水平得到很好的提升，而且因為大家裝扮的新奇，同學們之間都可能認不出來，這樣克服部分同學害羞不敢張口說英語的毛病，膽子也就越來越大，愿意主動開口。另外，目前學校開展最多是英語角，其實就是大家就某個話題進行交流，比如初次認識可以先從禮貌用語開始“How are you”“It's a beautiful day”開始交流，熟悉后可以就感興趣話題展開對話，同學們之間可以互相分享自己感興趣的話題，在英語角可以交到知心的朋友，打造了有個英語學習的語言環(huán)境。教師在活動結(jié)束后可以就學生口語表達中出現(xiàn)的問題進行糾錯。讓學生在生活化環(huán)境下運用英語，更好的激發(fā)學生學習英語的興趣。

二、實現(xiàn)第二課堂的差異化教學

學生在“第一課堂”上因為自身的基礎(chǔ)和接受能力的差異，所以課堂時間教學時每個人對知識掌握都是有差異的，成績好的和成績差的學生差異還是很大，為此第二課堂的活動設(shè)計上我們應(yīng)該根據(jù)不同學生的程度，開展差異化的活動設(shè)置，這樣才能實現(xiàn)事半功倍的效果，盡可能彌補“第一課堂”所帶來的知識盲點，不同的任務(wù)設(shè)計能夠更好的均衡發(fā)展大家優(yōu)勢，彌補自己的不足。例如，九年級英語語法學習中定語從句（先行詞+關(guān)系詞+從句）是考試重點，為了掌握這語法的難點，老師可以安排分小組活動，將這個語法學習任務(wù)布置給三組同學，根據(jù)學生的學習程度分解學習任務(wù)，其中一組負責造句，另一組同學進行記錄，最后一組的同學負責表達，這樣在安排分解任務(wù)的同時讓不同程度的學生愿意參與進來，無論哪個學生都可以將自己擅長的方面發(fā)揮出來，大家齊心協(xié)力配合完成學習任務(wù)，成功的喜悅感將大大提升學生學習的積極性。第二課堂的差異化設(shè)置中，英語基礎(chǔ)較好且具備會話能力的同學可采用英語演講比賽，英語基礎(chǔ)扎實且具備表演能力的同學可采用英語情景劇表演，英語基礎(chǔ)一般的同學參加英語角，英語基礎(chǔ)相對薄弱的同學可觀看英語經(jīng)典影片，不同學習基礎(chǔ)的學生設(shè)置匹配度高的活動還是很重要的。

三、第二課堂的教學價值

首先，第二課堂活動是需要每個同學參與的互動性活動，在每次的活動中，學生之間互動加強，彼此的了解也加強，活動本身需要團隊合作的精神，在進行英語對話中需要了解對方所思所想，尊重他人的情感，這樣可以改善很多小孩子獨來獨往的個性，更深刻體會合作精神的重要性。另外，第二課堂的設(shè)置在生活化的氛圍上，積極參與會讓他們產(chǎn)生自信心，學生愿意主動交流，學習積極性提高了，學習效果越來越顯著。

四、結(jié)語

第二課堂在英語教學中普遍適用，可以改變以教師為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生自主能動性，讓學生成為活動的主體。這不僅能改善學生的團隊合作意識，同時還能提升他們的學習自信心。豐富的課外活動開闊學生的學習視野，對英語學習無疑是加分的。

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[2]官江杰.如何開展初中英語第二課堂[J].教育研究學刊，2017(6)∶104.