問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省豐縣歡口育英初級(jí)中學(xué) 霍永光

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)生的一門必修課程，它具有數(shù)學(xué)的一般特征，即邏輯性、抽象性強(qiáng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，感覺非?？菰铩⒎ξ?，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因較多，但主要還是教學(xué)方面的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性、啟發(fā)性、互動(dòng)性，課堂時(shí)間基本被教師占據(jù)，且授課方式一成不變，以講授為主。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生無法感受到數(shù)學(xué)的魅力，也不能有效地理解相關(guān)知識(shí)，于是學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。在新課改背景下，這個(gè)問題受到廣泛的關(guān)注。新課改提出要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一號(hào)召的引導(dǎo)下，越來越多的數(shù)學(xué)教師開始采用新型教學(xué)方法，其中就包括問題教學(xué)法。

一、問題教學(xué)法概述

所謂的問題教學(xué)法是指教師提出問題之后圍繞問題而展開教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師起到輔助作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，擔(dān)負(fù)發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案、解決問題的重任。而在解決問題的過程中，學(xué)生能夠溫故而知新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得智力方面的發(fā)展。

二、應(yīng)用問題教學(xué)法需注意的問題

問題教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)中均有應(yīng)用，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用此教學(xué)方法需注意以下兩個(gè)方面的問題。其一，提出的問題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，他們?cè)谡n堂上滔滔不絕，不斷講解知識(shí)或習(xí)題。而實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式使學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣，離開教師的講解之后，學(xué)生往往不知道從何處著手來解決問題。因此，在問題教學(xué)當(dāng)中，教師提出的問題應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生積極尋求方法來解決問題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。同時(shí)，在學(xué)生自主探索的過程中，教師則應(yīng)起到輔助和引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到更多解決問題的方法。其二，提出的問題應(yīng)合理。好的問題能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望。因此，在提出問題時(shí)，教師需考慮問題的合理性，比如問題的難度是否合適，問題是否存在爭(zhēng)議，問題是否能夠引起學(xué)生的興趣等等。原則上而言，教師提出的問題既不能太難也不能太容易，太難則學(xué)生會(huì)失去信心，而太容易學(xué)生會(huì)驕傲或敷衍；同時(shí)，提出的問題應(yīng)盡量與生活沾邊，最好貼近生活，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和魅力。

三、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

第一，創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用“螺旋式”教學(xué)模式來不斷提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出以下一系列的問題：①什么是全等三角形？②全等的性質(zhì)是什么？③兩個(gè)三角形全等需滿足什么條件？這些問題是層層遞進(jìn)的關(guān)系，由易到難，層層推進(jìn)。學(xué)生一般能夠回答前一個(gè)問題，但是若想回答后兩個(gè)問題則需進(jìn)一步探究，尤其是在解決第三個(gè)問題時(shí)，需動(dòng)手操作。在解決問題的過程中，教師適時(shí)引入相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生利用這些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來解決新問題。而學(xué)生在這種“螺旋式”提問下，能夠逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，被新的知識(shí)所吸引。

第二，增加問題的趣味性。如果教師提出的問題富于趣味性，則學(xué)生能夠迅速將注意力集中起來，并依據(jù)問題進(jìn)行自主探索。因此，在問題教學(xué)中，教師應(yīng)提出一些有趣的問題。以“頻數(shù)和頻率”的教學(xué)為例。在講授這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生之間開展一個(gè)小調(diào)查，即把幾位著名小品明星的名字列出來，讓學(xué)生從中選擇一位最喜歡的，得到結(jié)果之后將所有學(xué)生選擇的結(jié)果填寫在一個(gè)表格當(dāng)中，并詢問學(xué)生：你能根據(jù)這個(gè)表格說出最受班上同學(xué)歡迎的小品明星嗎？學(xué)生一看那個(gè)表格只顯示出選擇結(jié)果，并沒有統(tǒng)計(jì)出每位小品明星的得票數(shù)，自然無法說出最受歡迎的小品明星。于是教師再次提問：你能設(shè)計(jì)出更好的數(shù)據(jù)表示方式嗎？這個(gè)調(diào)查本身就與學(xué)生的生活相關(guān)，同時(shí)調(diào)查方式也比較有趣，所以容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來，積極探究。

第三，開展實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維，提高自主探究能力以及解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)包含很多抽象概念與知識(shí)，若要學(xué)好這些知識(shí)，則需開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣與內(nèi)涵，找到解決問題的方法。在實(shí)施問題教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。例如，在講解“抽簽方法合理嗎”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生分成小組做抽簽實(shí)驗(yàn)，通過抽簽實(shí)驗(yàn)來證明抽簽方法是合理的。

四、結(jié)語

問題教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到問題教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，并在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用，從而使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，而是充滿生機(jī)與活力。

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[4]王秦虹.問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊.2014(12)