在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

河北省青縣馬廠中學(xué) 張如剛

語文不僅是人類文化的重要組成部分，而且還是文化的載體。它具有吸收、記載、傳承、交流、保存等多種功能。教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言文字的過程中滲透文化性，引導(dǎo)學(xué)生去感受領(lǐng)悟祖國豐富的文化底蘊(yùn)。中學(xué)語文教師應(yīng)該立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代的語文教學(xué)必須適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，努力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。初中語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最近幾年我借課程改革的東風(fēng)在語文教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠愉快地進(jìn)行探索研究、積極地思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，即創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生創(chuàng)新精神的環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)使學(xué)生愉快地進(jìn)行探索活動(dòng)的環(huán)境。例如，課前的“實(shí)地考察活動(dòng)”“小記者調(diào)查訪問活動(dòng)”，課中或課后的“從身邊找語文問題”等活動(dòng)。2.把教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成語文活動(dòng)。比如，我在講授《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)生能更深入地理解孔乙己這個(gè)人物，我組織學(xué)生排演了小品劇《孔乙己》，學(xué)生在排演的過程中對(duì)課文有了更深入的理解。3.創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生想象力的環(huán)境。例如，在教室后面的黑板報(bào)上設(shè)置“涂鴉板”，讓學(xué)生任意的涂、寫、畫，使其展開想象的翅膀，隨意飛翔。4.教師在教學(xué)中要能容忍不同的意見，支持不同的見解，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的、寬松的課堂環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的想法和意見，肯定學(xué)生的獨(dú)立思考行為。要知道學(xué)生往往都習(xí)慣朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見或想法時(shí)，教師不應(yīng)馬上就判斷是非與正誤而是應(yīng)該先給予支持與鼓勵(lì)肯定其態(tài)度及行為，尊重學(xué)生的興趣與想法盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能，在班集體中營造一種人人都能獨(dú)立思考敢于表達(dá)的良好氛圍。如果能把以上這些持久的做下去，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步形成。

二、利用校本資源開放教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

根據(jù)課程改革的新理念，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材即對(duì)教材進(jìn)行個(gè)別處理，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，然后將實(shí)踐所得納入教學(xué)中補(bǔ)充教材，以達(dá)到教“活”教材，教“活”學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

例如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我把教學(xué)分為四步處理：第一步，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理解全文大意；第二步，讓學(xué)生結(jié)合課本，通過到圖書室查資料、收聽廣播、觀看電視、詢問老人（有經(jīng)驗(yàn)的人）……多渠道搜集資料并整理分類；第三步，在學(xué)生充分調(diào)查、搜集整理之后，在課堂上展開討論；第四步，根據(jù)課堂討論所得，結(jié)合自己對(duì)本課的看法寫一篇短小的說明文。

三、運(yùn)用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在日常課堂教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用教學(xué)形式：1.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織開放式、探究型的課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，我從文章題目入手為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)起疑、析疑、釋疑的學(xué)習(xí)過程。這樣就使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從探索中發(fā)現(xiàn)問題，然后再利用自己的聰明才智去解決問題。學(xué)生在解疑的過程中潛移默化的就培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，組織實(shí)施“小團(tuán)體”教學(xué)法。所謂的“小團(tuán)體”就是由學(xué)生組成的各種同伴小組。它可以由老師指定，也可以是學(xué)生自愿組成的。這種“小團(tuán)體”可以存在于課堂上，也可以存在于課堂外。但不管在課堂內(nèi)還是在課堂外，都要充分發(fā)揮小組互助的作用，使他們在求知方面能通過互相幫助獲取知識(shí)。學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)經(jīng)過討論、辨析等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與失敗，使其渡過創(chuàng)新過程中的難關(guān)

大家都知道“失敗乃成功之母”，任何一件事情的成功都會(huì)不可避免的發(fā)生或多或少的錯(cuò)誤，尤其是創(chuàng)新活動(dòng)是想他人之未想，做他人之未做，是開創(chuàng)性的思考與實(shí)踐的活動(dòng)，所以就更可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，作為老師應(yīng)在體諒和尊重的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析解釋錯(cuò)誤或失敗的原因，使他們認(rèn)識(shí)到這是不可避免的，幫助他們接受失敗，堅(jiān)強(qiáng)的承受挫折，從而推動(dòng)學(xué)生順利渡過創(chuàng)新過程中的難關(guān)，成功的走向豁然開朗的階段。

五、語文作業(yè)應(yīng)采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)接受的程度不同，所以老師在留作業(yè)時(shí)應(yīng)做到“精”且有層次，作業(yè)可以采用以下幾種形式：1.留因材施教的作業(yè)?；A(chǔ)稍微差些的學(xué)生可做基本作業(yè)，給他們選擇課本中的作業(yè)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)；成績優(yōu)秀的學(xué)生可留一些難度大的作業(yè)。這樣就防止了“一刀切”的現(xiàn)象，給了學(xué)生充分發(fā)展的空間。2.留特色作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都是有“閃光點(diǎn)”的，作為老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)留特色作業(yè)。例如，學(xué)完話劇《茶館》之后可以組織學(xué)生排演一幕話劇；學(xué)完文言文《三峽》之后，可組織學(xué)生舉行一次“繪祖國山河，展華夏魅力”的繪畫比賽等。3.留自主作業(yè)。教師在教授某一篇課文后，可根據(jù)實(shí)際讓學(xué)生自己給自己留作業(yè)。例如，在學(xué)完《送東陽馬生序》一文后我問學(xué)生：“學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們想做哪些有意義的事？”學(xué)生爭先恐后的回答：把宋濂勤學(xué)的故事說給弟弟、妹妹聽，教育他們努力學(xué)習(xí)；找勤學(xué)的名言警句作為自己的座右銘，時(shí)刻提醒自己……那次，我沒有留固定的作業(yè)，但學(xué)生們自主完成的作業(yè)卻更好。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，它需要教師無論是在課堂內(nèi)還是在課堂外，都應(yīng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃，長期不懈地培養(yǎng)。