探究小學(xué)語文課堂“失語癥”的解決策略

福建省龍海市石碼第二中心小學(xué) 陳 燕

小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)出小學(xué)生活潑、好動的特點，課堂氣氛應(yīng)該十分活躍，但是近幾年來的語文課堂教學(xué)卻不盡人意，教師一人講課，學(xué)生被動聽課，課堂氣氛沉默，久而久之就形成了“失語癥”。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中的“失語癥”進行探討，旨在找到相應(yīng)的解決策略，為學(xué)生打造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與其中。

一、小學(xué)語文“失語癥”的表現(xiàn)

1.只可意會，不會言傳。

在語文教學(xué)中，常常會發(fā)生這種情況：教師提出一個問題，學(xué)生回答，但問到為什么會是這個答案時，學(xué)生卻支支吾吾，找不到合適的語言說出自己的意思，還有的學(xué)生干脆一言不發(fā)。通常，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下對課文中的一些語言點進行品讀和分析，需要仔細品味才能領(lǐng)略其中的深意，但是有些問題不僅需要領(lǐng)會，還要將其表達出來，如果不能找到合適的言語詮釋，就可能會出現(xiàn)這種情況，這是典型的“失語癥”之一。

2.思維缺失，照本宣科。

在語文教學(xué)中，許多學(xué)生會準備一些與教材有關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)書，利用這些書籍找到現(xiàn)成的課本答案，主要用于教師上課提問，這樣就能夠應(yīng)對自如。這些資料已經(jīng)成為學(xué)生的學(xué)習寶典，學(xué)生的答案基本就是重復(fù)現(xiàn)成的語句，有的甚至直接拿著輔導(dǎo)書照本宣科。在這一過程中，學(xué)生的思維會處于缺失狀態(tài)，因為學(xué)生只會念答案，卻沒有自己的思考，這樣就無法實現(xiàn)知識的內(nèi)化，只是單純的復(fù)制粘貼，這也是“失語”的典型體現(xiàn)。

3.人云亦云，鸚鵡學(xué)舌。

一些學(xué)生在課堂中缺乏自己的主見，前面的學(xué)生回答什么，他們就會跟著回答什么，重復(fù)別人的思想，人云亦云。一些學(xué)生與教師交流的時候，十分懼怕教師，在話語中處于被支配的地位，長此以往，學(xué)生就會有不會表達的“失語”尷尬。

二、小學(xué)語文課堂“失語癥”的解決策略

通過上述分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文課堂的“失語癥”并不是短期之內(nèi)形成的。教師要高度重視“失語癥”，改變現(xiàn)狀，使學(xué)生在課堂上勇敢、大聲地表達自己的觀點，為學(xué)生打造活躍、輕松、愉快的課堂氣氛。

1.鼓勵學(xué)生，敢于表達。

之所以會產(chǎn)生“失語癥”，主要就是由于學(xué)生缺乏自己的個性，不敢表達自己的觀點，這就需要教師學(xué)會呵護學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的觀點。比如，在學(xué)習《送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》時，為了鼓勵學(xué)生表達自己的真實想法，可以在教學(xué)之前進行情感的鋪墊，教師讓學(xué)生想一想在生活中，除了自己的父母，還有誰是自己最舍不得的人。然后，再讓學(xué)生想一想，如果自己就要出遠門，你會對自己最舍不得的人說些什么。學(xué)生會因這些問題而陷入思考之中。教師可以隨機選擇幾名學(xué)生進行回答，在學(xué)生的回答中，多數(shù)都認為自己舍不得與親人分開，但還是會有祝福和期待。情感鋪墊到位后，教師再切入正題，介紹詩中的作者與送別人的關(guān)系，學(xué)生的情感很快就會得到共鳴，感同身受。

由此可見，良好的情感鋪墊可以有效激發(fā)學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。這樣的課堂很有活力。實際上，每一名學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，而且想要獲得教師的認同，在恰當?shù)姆諊?，學(xué)生可以大膽表達自己的感受。教師要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，呵護學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生信任教師，不怕在課堂上出錯，對自己充滿信心，這樣就可以有效解決“失語癥”。

2.豐富語言，有話可說。

解決“失語癥”的關(guān)鍵就是要豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生有話可說。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成“誦讀”的好習慣，積極誦讀，主動積累，這樣就可以豐富語言。第二，要不斷進行課外閱讀，使學(xué)生可以不斷積累詞語和知識，這樣就可以不斷積累語言材料，將其貯存于知識庫中，豐富語言的技能，使學(xué)生有話可說。第三，養(yǎng)成品讀的好習慣。要指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會字里行間飽含的韻味。比如，教授學(xué)生《鳥的天堂》時，其中有許多文字的內(nèi)容。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地了解文字，教師可以向?qū)W生提問：去過的綠色最多的地方是哪兒？學(xué)生會紛紛給出草地、森林、湖邊、青山、公園等答案，并說出自己的感受。了解答案后，教師再展示《鳥的天堂》中相關(guān)的圖片與資料，配上各類的鳥鳴聲讓學(xué)生聽。每一個片段中放入一段原文，使學(xué)生可以有身臨其境之感。圖文并茂的方式可以為學(xué)生締造良好的學(xué)習心態(tài)，使學(xué)生能夠了解課文中的文字表達內(nèi)容，在各種感官體驗中靜思文字之美，提高學(xué)生對課文的理解程度。久而久之，學(xué)生就會學(xué)會品讀，進入文中的情境，在表達的時候也會有自己的想法，有話可說。

3.加強訓(xùn)練，有話會說。

教師要進一步加強訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會說話，這樣就可以提高語言表達能力。教師可以為學(xué)生設(shè)置焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生充分互動，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，抓住關(guān)鍵問題，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，表達自己的想法，鍛煉口才。教師還可以設(shè)置有爭議的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開辯論，明辨是非，提高學(xué)生語言表達能力。還可以找到難點問題，組織學(xué)生以小組方式學(xué)習和探討，共同找到解決問題的答案。在不斷實踐的過程中，學(xué)生必然會做到“有話會說”，積極參與到課堂之中，使課堂不再“失語”。

[1]姚紅霞.為小學(xué)語文課堂“失語癥”對癥下藥[J].華夏教師，2013，(12)∶66.

[2]朱華東.會診小學(xué)語文“課堂失語癥”[J]. 教學(xué)與管理，2012，(11)∶24-26.