淺談山區(qū)普通高中作文教學策略

韓芳俊

（廣東省梅州市平遠縣實驗中學 廣東梅州 514600）

駕馭文字的表現(xiàn)形式有很多，比如談話、說唱、作詞、寫文章等等，但概括起來也就兩個方面：口頭表達和書面表達。提高學生作文水平，本質(zhì)上就是提高學生駕馭文字的水平，本文就如何提高學生的作文水平，主要研究如何提高學生駕馭文字的能力，希望可以給鄉(xiāng)村語文教師帶來啟示和幫助。

一、充分利用課堂，幫助學生提高興趣、積累素材

在高中時代，學生們學習語文的態(tài)度大多比較敷衍，很多學生上課的聽講情況都不是很理想，一些優(yōu)秀的學生也只是利用課堂時間來學習語文，課后在語文這門功課上所花的時間基本很少，甚至有的學生課外在語文上花的時間幾乎可以忽略不計，連上語文課的時候都在寫別的學科的作業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，因為語文成績及作文水平的提高太過于緩慢，高中生功利心往往都比較重，他們更傾向于在像數(shù)學這樣努力的效果立竿見影的學科上花時間。這種對語文直接無視、不愿意花時間提高寫作的現(xiàn)象，在山區(qū)的高中更加普遍：一來是因為他們文字基礎(chǔ)差，寫作讓他們備受煎熬；二來是因為山區(qū)高中考上大學的學生數(shù)量少，學生們讀高中還不就是為了能夠考上大學，在語文上花時間，就勢必會減少花在其他科目上的時間，然而，在其他科目比如數(shù)理化上花大量時間，可能可以提高幾十分甚至更多，而對于語文，其效果往往并不好，可能花了大量時間還只是原地踏步。因此，山區(qū)教師應(yīng)該充分地利用課堂，通過講述一些有趣有料的故事，來幫助學生用最少的時間，積累最多的作文素材。更重要的是，山區(qū)老師應(yīng)當堅持，保證每次上課都有故事可以講，其內(nèi)容也要一直保證豐富多彩，能夠吸引學生認真聽講，最后使學生真正愛上語文課，再加上老師的誘導，學生們也自然會把寫作當做一種興趣，用其他娛樂的時間來寫作，既不影響其他學科的成績，還能提高寫作水平。

山區(qū)高中學生的作文水平，大多數(shù)都是很差的，他們的作文素材往往都是極度匱乏的，這種方法對于他們來說，無疑是最適合不過的。

二、設(shè)立課前三分鐘，要求學生演講自己原創(chuàng)的稿子

演講，從某種角度來說，就是有聲音有動作的文學，在演講中，口頭上駕馭文字的能力將會被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。學生通過演講自己精心原創(chuàng)好的稿子，其駕馭文字的能力必定可以得到極好的鍛煉[1]。所以這項活動，要想達成理想效果，重點在于學生要精心準備自己的演講稿，不能隨便拿別人寫好的文章上去念。教師要想做好這項工作，不能依靠強硬的手段，否則激發(fā)了高中生的叛逆心理，后果只會適得其反。做好這項工作需要一定的耐心和技巧，教師應(yīng)該循循善誘，用一些特殊的手段，挑起學生要用演講表達情感的欲望，認認真真地去把那些文字寫在紙上，最后演講出來。對于講的好的學生，教師一定要大力夸贊，并表示自己也被這種情感給感染到了，對于講的不好的，教師也要給予鼓勵，并表示內(nèi)容非常不錯。

為什么要用演講來提高學生作文水平呢？因為演講是當著所有人的面進行表達，而演講的內(nèi)容又被老師嚴格要求為自己原創(chuàng)，學生如果作文水平不怎么樣，那很可能就會沒有面子。這樣，學生就會被逼著去努力提高，再加上上面所述的第一點，學生這時也有興趣去提高文字表達能力。教師通過使用這種手段，使學生身受興趣和壓力的雙重驅(qū)使，不得不用功，而且效率往往會很高。同時，因為稿子是學生自己寫的，內(nèi)容全部都是出自自己的真情實感，演講完以后，學生們都會得到老師的肯定，講的好的學生還能贏得熱烈的掌聲，通過演講，學生不但得到了情緒發(fā)泄以后的滿足感、愉悅感，還能得到提高了自己的文字表達能力之后的充實感，以及展現(xiàn)自己能力之后的成就感，這樣，學生很容易就會對寫作上癮。

三、鼓勵學生多讀書、多寫作，進行寫作模仿

多讀書，是為了讓學生積累更多的作文素材，學生想要作文寫得足夠好，光靠老師課堂上講的，可能并不夠用。為了讓學生有這個興趣去讀書，老師在課堂上講故事的時候，可以設(shè)置一些懸念，挑動學生的好奇心，使學生對答案充滿求知欲，這樣就推動了學生進行課外閱讀，積累更多素材。還有，老師在課堂上也可以試著和同學們一起討論一些趣聞軌事，活躍課堂氣氛，增強學生的興趣和記憶，這樣學生為了在討論的時候，在同學和老師面前顯示自己博學，也會進行大量的課外閱讀，以滿足自己的虛榮心。

對于“多寫作，寫不出來可以模仿”這一點，教師一定要嚴格要求，每個星期都要布置寫作的任務(wù)，題目可以不限制。至于怎么模仿，教師可以鼓勵那些寫不出來的學生前來咨詢自己，然后再向他們推薦一些比較適合的文章，讓學生自己挑選。有學生可能會問，可不可以用摘抄來代替模仿寫作。面對這種請求，教師首先可以鼓勵學生多看書，尋找值得摘抄的內(nèi)容，體會一下這內(nèi)容里面到底是什么吸引住了自己，然后表示，摘抄這種行為只是記錄了別人創(chuàng)造的美和情感，最好不要直接摘抄下來，可以換一種記錄方式。最后再鼓勵學生記住那些打動自己的文字、美和情感，并用自己的語言進行再創(chuàng)造，用自己的文字把那些美好的、動人的情感事物表現(xiàn)出來。學生理解并接受了這種想法以后，自然會積極地去完成老師每周布置的作文任務(wù)。而事實也證明，模仿與應(yīng)用，是一種高效率的知識內(nèi)化手段[2]。

結(jié)語

作文是高中語文的主干，是學生學好語文的重點，也是教師教好語文的核心，總之，作文教學十分重要。本文就山區(qū)高中語文老師如何教好學生作文，作出以上探討，山區(qū)高中語文老師只要能夠正確地運用上述策略，一定能夠提高學生的作文水平，其教學的效率也必定大大提高。