興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

蔣 艷

（寧夏石嘴山平羅第五中學(xué) 寧夏石嘴山 753400）

興趣教學(xué)法是一種前沿的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，積極參與其中，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。初中美術(shù)教學(xué)中，為了可以充分發(fā)揮興趣教學(xué)法教學(xué)優(yōu)勢(shì)，需要教師不斷提升自身繪畫(huà)技巧和審美素養(yǎng)，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性化需要選擇對(duì)應(yīng)教學(xué)方法，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得豐富情感體驗(yàn)，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法應(yīng)用，可以推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)改革，迎合教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，為后續(xù)相關(guān)教育教學(xué)提供支持與參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在初中美術(shù)教學(xué)中，如何有效提升教學(xué)情境，首要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，促使學(xué)生可以在這樣的情境中積極表現(xiàn)自我，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情，將自身情感融入到作品創(chuàng)作中，進(jìn)一步豐富作品內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。諸如，在講解藝術(shù)表現(xiàn)力內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)作品分析轉(zhuǎn)變?yōu)榈袼茏髌贩治?，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀人民英雄紀(jì)念碑，從雕塑中來(lái)感受中華民族崛起，列舉人民英雄故事，帶給學(xué)生的直觀感受[1]。在這樣的情境中學(xué)習(xí)和分析，了解如何通過(guò)浮雕來(lái)強(qiáng)化作品表現(xiàn)力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)。

又或是在美術(shù)教學(xué)中，欣賞世界名畫(huà)《向日葵》，帶領(lǐng)學(xué)生前往向日葵田地，感受向日葵的艷麗，從而感受畫(huà)中熊熊燃燒的生命之火，提升畫(huà)的直觀表現(xiàn)力，描繪現(xiàn)實(shí)世界，豐富情感體驗(yàn)。

二、整合教育資源，打造生活化課堂

教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，提升教學(xué)效率。諸如，講解校園的春天為主題的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察校園中潛在的美麗，了解建筑整體布局、園林景觀搭配效果以及色彩搭配效果等內(nèi)容，緊緊圍繞這一主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，描繪更具創(chuàng)新性的校園景觀。

藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，整合教育資源，打造生活化美術(shù)課堂。這就需要教師注重教學(xué)和生活的整合，拓寬教學(xué)空間，引入生活化內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，為繪畫(huà)創(chuàng)作提供豐富的素材積累。學(xué)生養(yǎng)成觀察生活和體驗(yàn)生活的習(xí)慣，可以重新審視當(dāng)前生活環(huán)境，感受其中的美妙，創(chuàng)作出高于生活的藝術(shù)美[2]。如，學(xué)生可以借助自身所學(xué)知識(shí)和技巧，為父母創(chuàng)作畫(huà)像，在觀察細(xì)節(jié)的同時(shí)，感受到父母的衰老，以及潛在的生活心酸。這樣常做出來(lái)的作品是富有生命力的，提升作品藝術(shù)性的同時(shí)，賦予作品強(qiáng)烈的情感思想，切實(shí)提升教學(xué)成效。

三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，多媒體教學(xué)

學(xué)生作為課堂主體，在新課程改革持續(xù)深化下，如何打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂，首要一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的自主探究和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師傳授繪畫(huà)知識(shí)和技巧過(guò)程中，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展現(xiàn)自身對(duì)美術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解，潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力[3]。與此同時(shí)，在當(dāng)前教育信息化水平不斷提升下，教師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教育手段的引入，借助多媒體技術(shù)整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)易于思考的環(huán)境。如，講解艱苦歲月相關(guān)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體來(lái)播放紅軍長(zhǎng)征影片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，觀看視頻的同時(shí)，感受到紅軍長(zhǎng)征的艱辛。課堂上列舉紅軍革命的雕塑作品，通過(guò)自習(xí)觀察和觸摸，感受到作品中蘊(yùn)含的精神，感受那段艱苦歲月，潛移默化中加深對(duì)紅軍形象的認(rèn)知和理解。美術(shù)學(xué)科包含著大量的資源，能夠被編入教材的一定是其中翹楚，但是一定也有很多優(yōu)秀的作品沒(méi)有被發(fā)掘，其中必然少不了與中國(guó)美術(shù)相對(duì)應(yīng)的西方美術(shù)作品。正是因?yàn)橹形魑幕町?，以及初中生?duì)美術(shù)作品的認(rèn)知較少，對(duì)于作品確實(shí)很難做到完美理解。面對(duì)此種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇要學(xué)習(xí)的方向，自己選擇的即使不是最適合自己的，但一定是自己最感興趣的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生在教學(xué)情境中獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技巧的同時(shí)，提升審美能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供長(zhǎng)久動(dòng)力。