淺談初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)

黃志強(qiáng)

（廣西防城港市防城區(qū)江山中學(xué) 廣西防城港 538038）

引言

西漢史學(xué)家司馬遷，撰寫了我國歷史上第一本紀(jì)傳體史書。從上古傳說的黃金時代開始，至漢武帝太初四年間共三千多年的歷史。這本書不僅僅對后史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展有重大影響，同時給予我們更多的文獻(xiàn)去了解社會發(fā)展中的變化，促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展。初中生作為中華民族偉大復(fù)興的一份子，我國未來發(fā)展的主要勞動力，一個好的社會責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅僅會給社會的發(fā)展帶來進(jìn)步，也會對于中華民族的文化有一個優(yōu)秀的發(fā)展階段。[1]

一、歷史事件學(xué)習(xí)

1.社會歷史事件的經(jīng)驗總結(jié)

大唐盛世，是歷史長流中一盞靚麗的明燈。這個歷史階段，與中華兒女來說是榮譽(yù)。放眼而來幾千年間沒有哪一個國家有如我國大唐時期般璀璨。在歷史課本上把這樣繁榮的社會時期稱之為“繁榮與開放的社會”?！柏懹^之治”課題開頭歷史小故事，級為我們呈現(xiàn)了一副唐太宗聽取良臣建議的畫卷。這一個小故事就是，通過君王反思告訴學(xué)生們，國家利益為先。君王從良臣張玄素，總結(jié)暴君桀、紂，利己為先，失去民心、丟失國家的事件。社會責(zé)任感，是社會發(fā)展為先，他人利益為先的愛國主義精神。那么歷史就是一個個小故事，但是這些都是正式事件編寫的，古代君王的位置是不容置疑的，那么他的故事就是學(xué)生責(zé)任感建立的好榜樣。初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

2.歷史與電影的結(jié)合繁盛重現(xiàn)，加強(qiáng)民族自豪感

大唐盛世中，比較引人目光的故事應(yīng)該就是歷史沒有辦法復(fù)制，但是一個好的電影可以幫助現(xiàn)代人們加強(qiáng)對于歷史的了解。比如：《貓妖傳》，這一個電影就是根據(jù)史書中對于大唐盛世的描寫，加上現(xiàn)代科技手段和編劇歷史改編后，創(chuàng)作出來的一副大唐盛世圖。電影細(xì)節(jié)處處透漏出了大唐的雍容華貴，尤其，是在大唐時期女子妝容和服飾上面進(jìn)行歷史史卷查詢做了重點描寫，表現(xiàn)了大唐時期的流行美。這種通過電影的宣傳，21世紀(jì)的學(xué)生更加簡單便捷的了解歷史文化的發(fā)展加強(qiáng)民族文化自豪感，為歷史文化的傳承上也做了宣傳?？梢?，在課堂上讓學(xué)生總結(jié)，自己對于歷史文化遺產(chǎn)的一些見解。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，可以一起觀看一些影片加強(qiáng)民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族責(zé)任感。

二、總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)

在教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對于歷史經(jīng)驗進(jìn)行自我觀念的總結(jié)。可以幫助學(xué)生建立完善的是非觀，同時提高他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，八年級上冊的歷史單元“侵略與反抗”、“近代化的探索”、“新民主主義革命的興起”等。都是，現(xiàn)代對于歷史經(jīng)驗的總結(jié)，進(jìn)行一系列的發(fā)展計劃?！傍f片戰(zhàn)爭”給我國帶來了巨大的傷害，尤其是在半殖民地半封建社會的時期的中國。可是，林則徐虎門銷煙的精神，也為學(xué)生的身心發(fā)展做了一定的榜樣。中華民族，堅強(qiáng)不息的民族態(tài)度，是國力日漸強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。社會的發(fā)展進(jìn)步，離不開責(zé)任的重?fù)?dān)，一個人一旦他的責(zé)任心較強(qiáng)，就會幫助社會的發(fā)展。初中生作為我國，未來發(fā)展的勞動力，在二十一世紀(jì)的今天，增加他們的責(zé)任心，幫助他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就是幫助社會的發(fā)展，建立社會主義核心價值觀?；貞浖孜鐟?zhàn)爭，給我們民族帶來的經(jīng)驗教訓(xùn)。比如，在課堂上提出“問題”讓同學(xué)們課下自主查詢歷史資料，再結(jié)合課本知識，做一個報告總結(jié)。

三、授課方面，增加課堂趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中歷史教學(xué)中，出現(xiàn)的歷史學(xué)習(xí)問題，一方面是學(xué)生對于歷史文獻(xiàn)的不理解；或者教師講解時出現(xiàn)的狹義講解，單方面注重知識點背誦，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。所以，在教師授課講解閱讀理解時，個人授課方式的片面化也會影響學(xué)生思維的活躍性。因為，歷史事件可以從多個不同的角度講解，而有些教師專注學(xué)生答題重點，歷史帶給我們的學(xué)習(xí)精神，和總結(jié)經(jīng)驗沒有加以深入的講解。對于，整個歷史事件的具體進(jìn)行深刻的挖掘，沒有通過歷史的發(fā)展、改革進(jìn)步精神培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我認(rèn)為，這些問題需要老師在授課的基礎(chǔ)上對人文教育的重視。通過對于，整體歷史事件的思想分析，積極鼓勵學(xué)生拓寬思路、發(fā)表感悟。把歷史課堂中的講解現(xiàn)出對話式的狀態(tài)，為學(xué)生營造出動態(tài)的閱讀氛圍。教師在課堂評價時，多多對于學(xué)生的理解加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生課堂表現(xiàn)積極性。在歷史課堂增加課外考察的實踐活動，在教學(xué)關(guān)于“南京大屠殺”可以和校方計劃，組織參觀“南京大屠殺歷史紀(jì)念館”或者一些烈士紀(jì)念園，通過這種事件參觀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。幫助他們更加深刻的了解歷史，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語

綜上所述，歷史課堂的目的不僅僅是增加學(xué)生對于社會發(fā)展的認(rèn)知，同時是為了增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。這時對于歷史事件的不斷深入講解，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。初中生，作為我國未來社會發(fā)展的一個主要勞動力，從課堂教學(xué)方面歷史課堂的趣味性，增加相應(yīng)的課外實踐活動等方式幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感。