借助互聯(lián)網(wǎng)，提升初中化學(xué)教學(xué)有效性

黃 勇

（重慶市合川中學(xué) 重慶 401520）

引言

當(dāng)今時代，各種科技成果日新月異，但是這其中最引人注目的就是互聯(lián)網(wǎng)了?；ヂ?lián)網(wǎng)在近十年來帶給人們生活和工作上的便利是非常多的，互聯(lián)網(wǎng)使得社會各個領(lǐng)域發(fā)生深徹變革的同時，也讓教育工作者認(rèn)識到，利用互聯(lián)網(wǎng)可以讓教育變得更加生動，能夠使得各個學(xué)科的課堂呈現(xiàn)出生機勃勃的面目。初中階段，學(xué)生們剛剛才接觸到化學(xué)這一全新的學(xué)科，在很多方面可能都不太適應(yīng)，但是使用互聯(lián)網(wǎng)這一融入生活的高新科技，卻能夠讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴，從而很好的理解許多抽象的化學(xué)知識。比如說就有這樣集中提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方法。[1]

一、結(jié)合學(xué)生和學(xué)科特點，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要提高學(xué)科教學(xué)的有效性，教師就必須要讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來，教師要想方設(shè)法的讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識的這個過程感到興趣，感到好奇。初中階段的學(xué)生正處于青春期，對于很多沒有接觸過的事物都會充滿了好奇，教師正好利用這一特點，來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

在學(xué)習(xí)到二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些關(guān)于二氧化碳的一些素材和圖片，二氧化碳在氣態(tài)下是什么樣子的，在固態(tài)的時候又是怎么存在的。學(xué)生在觀看這些圖片的時候，教師順便就可以拋出一些問題，總結(jié)二氧化碳的特性，比如說他的顏色，存在形式等等。利用互聯(lián)網(wǎng)教師還可以給學(xué)生們放映出一個經(jīng)典的實驗，那就是在一個玻璃瓶當(dāng)中密封的燃燒一支蠟燭，在一定的時間過后，蠟燭還沒有燃盡就會自動熄滅，觀看了這樣的視頻之后。讓學(xué)生回答這樣一個問題，為什么蠟燭會熄滅，瓶子里面存在著哪些氣體，在燃盡和沒有燃盡之前氣體成分的變化。讓學(xué)生去思考，這樣他們就會自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。可見，在初中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，倘若教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)和實際的情況結(jié)合起來教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的令學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，就可以吸引學(xué)生對初中化學(xué)知識的好奇心和激發(fā)學(xué)生們對于初中化學(xué)知識的求知欲。

二、將互聯(lián)網(wǎng)與探究式的教學(xué)結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生的自主探究

提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，還需要培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的能力。在學(xué)習(xí)到關(guān)于氧氣的相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以制作一些關(guān)于氧氣的視頻，搜集一些物體燃燒的動畫或者圖片等等，讓學(xué)生們觀看，觀看完畢之后，讓學(xué)生思考，為什么這些物體會燃燒，物體燃燒的成立條件是那些。在這樣的情況之下，教師可以制作一些電腦上面的連線題，將物體燃燒的條件和物體形成一道道題，讓學(xué)生們?nèi)ミB?；蛘咦寣W(xué)生利用電腦操作一個物體，要求是讓這個物體燃燒起來，但必須用鼠標(biāo)添加一些條件或者物質(zhì)，讓學(xué)生去操作。學(xué)生經(jīng)過數(shù)次的探究和錯誤之后就會明白，物體燃燒需要哪些條件，更明白了物體燃燒離不開氧氣。隨后再讓學(xué)生們觀看一些孩子被困在車廂里面死亡，讓學(xué)生去思考，自主去探究這些案例，用手捂住鼻子和嘴巴，會產(chǎn)生怎樣的感受。學(xué)生們就會明白氧氣對于人類的重要性。在這樣以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)背景的引導(dǎo)下，學(xué)生就會加強自主思考，自主參與的程度，實現(xiàn)有效的初中化學(xué)課堂教學(xué)。

三、用互聯(lián)網(wǎng)動態(tài)展示實驗，塑造別樣實驗場景

在很多的時候一些學(xué)校都沒有條件去具體購置一些昂貴的實驗器材，而且為了考慮到學(xué)生的安全，一些非常的化學(xué)實驗是不適合學(xué)生親自去動手做的。所以這個時候互聯(lián)網(wǎng)就可以起到一個很好的代替作用了。[2]

比如說在學(xué)習(xí)到酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的時候，由于酸堿都是具有很強化學(xué)性的物質(zhì)，如果在操作上發(fā)生了意外，那么無疑對于學(xué)生的傷害是非常大的，所欲處于安全的考慮可以使用互聯(lián)網(wǎng)來展示出一個動態(tài)的化學(xué)實驗，在互聯(lián)網(wǎng)上制作出可以交互的實驗場所，比如說在一個軟件當(dāng)中相關(guān)的酸物質(zhì)是一個按鈕，相關(guān)堿是另外一些按鈕，如果操作者使用鼠標(biāo)將不同的物質(zhì)混合在一起，那么在電腦上將就會呈現(xiàn)出一些圖片，比如說石灰石和一些酸混合以后，在電腦上就會顯出額外的兩種物質(zhì)，都是發(fā)生反應(yīng)后產(chǎn)生的，比如說有些酸物質(zhì)是有色，但是酸堿中和之后就會在電腦上顯示出無色，這樣的動態(tài)實驗，既滿足了學(xué)生們的觀感，有達到了教學(xué)的目的，給學(xué)生們很好的知識理解，學(xué)生們的印象也可以非常深刻。這樣實驗過程可以讓學(xué)生自己去操作，其他的時候教師都是起到一個引導(dǎo)和幫助的作用，電腦操作不會產(chǎn)生危險，學(xué)生可以將酸堿物質(zhì)任意的搭配，看看這些物質(zhì)之間到底會產(chǎn)生什么樣的效果，如果有危險的后果就會在電腦軟件當(dāng)中進行提示，如果學(xué)生因為操作不當(dāng)，比如說發(fā)生爆炸也會通過電腦動畫展示出來，這樣生動的提醒給了學(xué)生警告，這樣在今后真正的實驗當(dāng)中就不會發(fā)生了。

結(jié)語

從以上的分析我們可以看到，借助互聯(lián)網(wǎng)確實給了我們的初中化學(xué)的教學(xué)帶來了很大程度上的便利，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過革新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)的情況下能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來并且自主的去探究化學(xué)當(dāng)中那些知識，極大的促進了初中教學(xué)化學(xué)的有效性，借助互聯(lián)網(wǎng)無論是學(xué)生還是教師都是一次新的嘗試，會給雙方帶來共同的成長。