淺談初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力的培養(yǎng)

高玉飛

（黑龍江省饒河農(nóng)場中學 黑龍江饒河 155741）

引言

數(shù)學學習過程中的逆向思維，主要是對問題的原因進行反方向的思考，進而達到解題的作用。這種思維方式是屬于發(fā)散性思維的一種，所以逆向思維方式相比較其它思維模式來講是具有反向性、批判性、批判性、悖論性的特點，由于逆向思維的獨特優(yōu)勢，所以在初中，數(shù)學課堂學習中受到學生的廣泛應(yīng)用，要想培養(yǎng)初中學生對于數(shù)學學習的興趣，就要遵循以下幾點原則，首先是教師應(yīng)該積極的進行思考引導，根據(jù)學生的性格特點來制定不同的教學方案，在教學內(nèi)容和方法上進行創(chuàng)新和改進，教師通過設(shè)置和引導學生對數(shù)學學習進行自主的思考和探究，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛，是學生在數(shù)學學習當中，充分的運用你想思維來進行學習和解題，并且鼓勵學生提出不同的問題見解，作為學習的主導，并且通過教師的引導來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及創(chuàng)新意識。[1]

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

課堂教學中學生是學習的主體，學習必須由學生自己親身體驗才能達成，完成教師的教學任務(wù)。這就要求教師在教學過程中對學生進行適當?shù)囊龑Ш凸膭?，激發(fā)學生學習的意愿，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，引領(lǐng)學生進入學習情境，以最佳的狀態(tài)投入學習，在快樂中獲取知識。課程導入是教師激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，將教材中抽象枯燥的知識點通過便于理解的常見生活情境展現(xiàn)出來，使問題生活化，將復雜的問題演化成學生生活中常見的問題，化繁為簡，學生結(jié)合生活經(jīng)驗，輕松進入學習情境，例如：交水電費，計算個人所得稅，郵寄快遞等這些常見的生活問題，整個課堂教學顯得生動活潑，學生在這種氛圍下會快速進入學習狀態(tài)。也可以在課前將學生分成若干小組進行調(diào)查，在課程進行前讓學生進行結(jié)果分享，同時要給學生一定的自主探究的時間與空間，這樣就會收到意想不到的效果。

二、進行思維訓練，夯實學生數(shù)學知識水平

初中生數(shù)學學習，不僅要熟練的掌握解題技巧，還要牢記數(shù)學的基本知識，并且培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的思維能力訓練，因為在數(shù)學學習當中，思維的培養(yǎng)是數(shù)學學習的重要組成部分，而且初中數(shù)學的宗旨就是為了培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的思維能力，使學生更好的運用數(shù)學思維解答在學習中遇到的難題和在生活中遇到的問題，要想讓學生熟練的掌握逆向思維，就要通過教師作為引導改變傳統(tǒng)落后的教學模式，積極的響應(yīng)國家新課改的教學計劃，并且在新課標的指導下，突破傳統(tǒng)的教學觀念，提高學生理解思維能力，引導培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，并且夯實學生對數(shù)學知識的掌握。[2]

三、創(chuàng)新教學方法，強化學生逆向思維

數(shù)學的核心內(nèi)容是邏輯性，邏輯性在數(shù)學的學習和探究過程中是至關(guān)重要的，而在初中數(shù)學教學當中，邏輯性的學習比較簡單，所以大部分的數(shù)學教學是用來培養(yǎng)學生在邏輯思維能力上的學習，初中數(shù)學大部分的概念都是具有可逆性的，只要對數(shù)學概念具有足夠的理解和認知，才能夠在數(shù)學學習的過程中，更輕易的掌握逆向思維，從教師角度來講，教師應(yīng)該利用多元化的教學方式，引導學生更好掌握逆向思維解題方式，并且教師可以通過一些事物的內(nèi)在聯(lián)系和連接點來提高學生對問題的分析能力，例如在“方程題”的學習當中，可以通過畫圖和定理來進行學習，如果單純的通過死記硬背，讓學生掌握方程的定理和性質(zhì)，這樣會使學生在數(shù)學學習過程中，一直處于被動的狀態(tài)。只要有了數(shù)學逆向思維的能力才能更好地通過數(shù)學概念來進行數(shù)學解題，這樣才能夠提升自己的數(shù)學學習能力，為高中數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。[3]

結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展初中數(shù)學教學，教師應(yīng)當樹立以學生為中心的教學觀念，根據(jù)學生的認知規(guī)律及新課程標準要求下引導與幫助，使學生能夠根據(jù)數(shù)學知識進行有效的思考和創(chuàng)新，進一步做到舉一反三，著重培養(yǎng)學生的逆向思維能力。所以教師必須認真觀察學生近階段的學習情況，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。通過科學合理的點撥與師生互動，進一步提高學生的思維求異意識，有助于提高學生的學習主觀能動性，進一步增強立向思維能力。[4]